Данные об авторе

Яковлева Лилия Александровна

Место работы, должность:

«Борисовская средняя общеобразовательная школа №1 им. А.М. Рудого», учитель-логопед

Белгородская область

Характеристики ресурса

Уровни образования:

Начальное общее образование

Класс(ы):

Класс(ы):

Класс(ы):

Класс(ы):

Предмет(ы):

Логопедия

Целевая аудитория:

Воспитатель

Целевая аудитория:

Тип ресурса:

Программа

Краткое описание ресурса:

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования администрации Борисовского района»

Программа по коррекции звукопроизношения у младших школьников в условиях логопедического пункта

Возраст обучающихся: 6,5 - 9 лет

учитель-логопед МБОУ «Борисовская

средняя общеобразовательная

школа №1 им. А.М. Рудого»

Яковлева Л.А.

Борисовка -2014

Программа по коррекции звукопроизношения у младших школьников в условиях логопедического пункта.

Вид: экспериментальная

Направленность: коррекционно-развивающая

Яковлева Лилия Александровна, учитель-логопед МБОУ "Борисовская средняя общеобразовательная школа№1 имени Героя Советского Союза А.М. Рудого".

1. Пояснительная записка

3. Перспективное планирование работы с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием речи

4. Тематическое планирование логопедических занятий для группы ФФНР: нарушение звукопроизношения

5. Список литературы

Пояснительная записка

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования и новый закон «об образовании» диктуют внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования. Отдельный раздел ФГОС НОО содержит характеристику программы коррекционной работы, нацеленной на преодоление недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию. Программа коррекционной работы разработана в соответствии с Федеральным образовательным стандартом второго поколения и направлена на оказание логопедической помощи младшим школьникам в освоении основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков речевого развития обучающихся, их социальную адаптацию.

Нарушения речевого развития у детей носят системный характер и затрагивают все компоненты речи: фонетико-фонематическую сторону, лексику, грамматический строй, семантику. У школьников оказываются недостаточно сформированными многие уровни и этапы речевой деятельности: мотивационный, смысловой, языковой, гностико-практический, сенсомоторный.

Предлагаемая программа коррекционной работы направлена на создание специальных условий обучения и воспитания учащихся начальных классов с первичными нарушениями речи.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общих умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Нормативно-правовые основы разработки коррекционной программы:

Программа разработана в соответствии с требованиями:

• Закона РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также на основе следующих нормативно-правовых актов:

• Письма Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования",
• Письма Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования»,
• Письма Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами",
• Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения»,
• Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ) Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.

При разработке рабочей программы использованы следующие программы и системы коррекционной работы с детьми, имеющими нарушение звукопроизношения:

Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. Авторы: Т.Б.Филичева, Т.В.Туманова, Г.В.Чиркина;

Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников - М.: «Просвещение» 1971.

Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: «Просвещение» 1989.

Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет.

Методическое пособие для коррекции общего недоразвития речи. О.Н.Лиманская.

У младших школьников, испытывающих затруднения в произношении звуков, наблюдается отставание в разви-тии так называемых вводных навыков, необходимых для успешного обучения. К речевым навыкам относят умение четко, в соответствии с нормой, произносить все звуки речи, различать их на слух, выде-лять из слова; наличие достаточного словарного запаса и полной сформированности грамматического строя; умение связно высказываться по темам, доступным пони-манию ребенка.

У части детей могут сохраняться проявления инфан-тильной речи по типу легкого физиологического косноязычия. Могут наблюдаться и затруднения в произношении более сложных по звуко-слоговой структуре слов. Типична нестойкость этих расстройств, их тесная зависимость от утомления.

Когда дети начинают читать и писать, у них, как правило, появляются недостатки чтения и письма, которые являются вторичным проявлением недостаточной сформированности устной речи (ОНР, ФФН). Это все обуславоивает актуальность данной программы.

С детьми, имеющими недостатки звукопроизношения проводятся групповые занятия и индивидуальные.

Группы формируются на основе диагноза, возраста и тяжести речевой патологии.

Цель данной программы - формирование у детей правильной устной речи.

Задачи:

1. формировать правильное произношение фонем;

2. учить различать оппозиционные фонемы;

3. развивать связную речь;

4. развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы.

5. обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

6. создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его.

Формы работы:

1. Обследование:

• фронтальное;
• индивидуальное.

2.Диагностика.

3. Коррекционные занятия:

• групповые занятия по указанным в программе темам и индивидуальные занятия по закреплению и отработке изученного материала;

Формы контроля:

• анализ устной и письменной речи в начале и в конце года (фронтальный и индивидуальный);
• проверочные работы и диктанты в течение года;
• ИКТ диагностика.

Направления работы:

1. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи.
2. Развитие связной речи.
3. Обогащение словарного запаса.

Предполагаемый результат:

Ребёнок в ходе реализации данной программы должен:

• научиться правильно произносить звуки;
• пользоваться этими звуками в речи;
• различать оппозиционные фонемы;
• овладеть навыками звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза;
• овладеть навыками построения связного высказывания.

Организация работы по программе:

Коррекция нарушений речи учащихся общеобразовательной школы требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане предусмотрены часы логопедических занятий.

Учитель-логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у учащихся, по возможности, из обучающихся одного или двух параллельных классов. В первых классах группы комплектуются только из обучающихся первых классов поскольку работа с ними требует подбора особого учебно-дидактического материала.

Учитель-логопед оказывает консультативную помощь учителям общеобразовательной организации и родителям в определении причин неуспеваемости и дает рекомендации по их преодолению.

Наполняемость групп для логопедических занятий 4 - 6 обучающихся.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей и особенностей речевого дефекта обучающихся.

Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы.

Условия реализации программы:

1) Наличие необходимых условий для занятий.

• логопедического кабинета для занятий;
• наглядных пособий;

• дидактического материала;
• учебной литературы;
• зеркал;
• средств ИКТ.

2) Обеспечение систематических занятий.

3) Последовательное выполнение всех задач.

4) Привлечение родителей к работе с детьми дома.

5) Посещение врачей-специалистов и выполнение их рекомендаций.

Возрастной состав групп: 1 - 4 классы.

В структуру занятий может входить:

Упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;

Упражнения для развития психических процессов;

Дыхательная гимнастика;

Формирование фонематических процессов;

Работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;

Работа над предложением;

Обогащение и активизация словарного запаса.

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими возрастными нормативами, это позволяет избежать переутомления и дезадаптации школьников. Как и любая программа, «Программа по коррекции звукопроизношения у младших школьников в условиях логопедического пункта», имеет под собой методологические и теоретические основания. В качестве одного из таких оснований могут выступать принципы , определяющие построение, реализацию программы и организацию работы по ней:

Гуманизма — вера и возможности ребенка, субъективного, позитивного подхода;

Системности- рассмотрения ребёнка как целостного, качественного своеобразного, динамично развивающего субъекта; рассмотрение его речевых нарушений во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;

Реалистичности-учёта реальных возможностей ребёнка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы;

Деятельностного подхода- опоры коррекционно — развивающей работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту;

Индивидуально — дифференцированного подхода- изменение содержания, форм и способов коррекционно-развивающей работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы;

Системного подхода — взаимосвязь коррекционно-развивающих воздействий на звукопроизношение, фонематические процессы, лексику и грамматический строй речи.

Общеобразовательные задачи реализуются с синхронным выравниванием речевого и психического развития детей, т.е. один из основных принципов программы — природосообразность. Программа учитывает общность детей с нарушениями речи и основывается на онтогенетическом принципе.

В основе программы лежат принципы систематичности и взаимосвязи учебного материала, его конкретности и доступности, постепенности, концентрического наращивания информации. Это позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения и обеспечивает поступательное развитие.

Учителем - логопедом проводится просветительская работа среди родителей и учителей.

В течение учебного года проводятся групповые и индивидуальные консультации для родителей.

Темы групповых консультаций для родителей.

1. «Речевая готовность ребенка к овладению грамотой».

2. «Результаты обследования учащихся. Причины нарушения речи».

3. «Охрана органов речи».

Индивидуальные консультации для родителей и учителей проводятся по необходимости.

Темы групповых консультаций для учителей начальных классов:

1. «Учимся говорить правильно».

2. «Развитие фонематического восприятия у младших школьников».

Первый этап: диагностика

Цель: постановка логопедического заключения, изучение уровня развития психических процессов, уровня речевого развития.

Исследование нерече-вых психических функций;

Сбор анамнестических данных;

Обследование состояния звукопроизношения, речи в целом.

Второй этап: подготовительный

Цель: формирование артикуляторной базы, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникабельности, готовности к обучению.

Развитие органов артикуляции;

Развитие слухового внимания и слухового контроля;

Развитие звукового восприятия

Третий этап: постановка звука

Цель: постановка звука (изолировано).

Формирование полноценных фонетических представлений (на базе развития фонематического восприятия) и совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе;

Четвертый этап: автоматизация звука

Цель: закрепление звука в речи.

Коррекция дефектов произношения;

Развитие психических функций;

Развитие мелкой моторики, органов артикуляции.

Пятый этап: дифференциация звуков

Цель: различать и четко произносить звуки схожие по звучанию.
.коррекция дефектов произношения;

Развитие психических функций;

Активизация и расширение словарного запаса;

Развитие мелкой моторики, органов артикуляции.

Общее количество часов - 36

Количество часов указанных в программе примерное и может варьироваться в зависимости от речевого дефекта и степени усвоения материала детьми.

Форма проведения занятий - индивидуальная и подгрупповая (не более 6 человек).

Периодичность - 2 раза в неделю - подгрупповая, 2 раза в неделю - индивидуальная.

Перспективное планирование работы с детьми страдающими

фонетико-фонематическим недоразвитием речи

Постановка произношения звуков	Введение поставленных звуков в речь	Речевой материал
Диагностика речевых и неречевых функций ребенка	Изучение психических функций. Сбор анамнестических сведений. Логопедическое заключение.	Диагностика по Фотековой
Формирование артикуляторной базы	Формирование и развитие артикуляторной базы, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникабельности, готовности к обучению.	Артикуляционные упражнения. Упражнения и задания для развития психических процессов.
Постановка звуков	Закрепление имеющегося уровня звукового анализа и синтеза.	Составляется из правильно произносимых звуков
Продолжение постановки звука, отработка звука	Введение в речь первого поставленного звука; а) закрепление звука в устной речи: в слогах, в словах, фразах, в тексте; б) устный и письменный анализ и синтез слов.	Насыщается вновь поставленным звуком. Из упражнений исключаются звуки близкие к поставленному (например закрепляется л исключаются л", если ребенок не произносит р, р", то и они)
Дифференциация звуков сходных по звучанию	Дифференциация изученного и поставленных раннее звуков.	Насыщается дифференцируемыми звуками и закрепляемым звуком. Из упражнений исключаются близкие, еще не отработанные звуки.
Далее все этапы будут повторяться для новых звуков, которые берутся для закрепления в зависимости от быстроты их постановки. При этом предусматривается постепенное усложнение форм звукового анализа. Речевой материал, на котором проводится закрепление поставленного звука и развитие звукового анализа, с введением новых звуков будет все больше и больше расширяться. В таком распределении учебного материала осуществляется, прежде всего, единство развития произношения и звукового анализа на основе чего преодолеваются и специфические отклонения в письме, связанные с недостатками фонетической стороны речи. В системе выдерживаются принципиально важные положения: поочередное включение в работу звуков одной фонетической группы; одновременность в работе над звуками разных фонетических групп.

Тематическое планирование

логопедических занятий

для группы ФФНР: нарушение звукопроизношения

Предмет: курс логопедических занятий.

Методическое обеспечение: коррекция нарушения звуков у учащихся общеобразовательной школы.

Учитель-логопед: Яковлева Лилия Александровна.

Не-дели	Заня- тия		Темы коррекционно- развивающей работы			Программное содержание коррекционно-развивающей работы
Сентябрь
	Фронтальное обследование
1 этап (диагностический)
			Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных за-болеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование нерече-вых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Осо-бенности динамической стороны речи. Воспроизведение звукослоговой структуры слова. Состояние фонематического вос-приятия (слухопроизносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза. Иссле-дование понимания речи (импрессивной). Исследование лек-сики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи. Логопедическое заключение.
II этап (подготовительный)
			Развитие внимания.		Игровые упражнения: «Найди отличия», «Корректор», «Чего не хватает» , «Найди спрятанные предметы»		Развивать внимательность, воображение. Формировать у детей усидчивость, стремление доводить начатое до конца. Вызвать интерес к занятиям.
			Развитие операций сравнения и вывода.		Игровые упражнения: «Сравни геометрические фигуры», «Логические пары»		Учить сравнивать предметы и делать выводы на основе сравнения. Развивать наблюдательность. Учить делать умозаключения. Расширять словарный запас детей. Активизировать речь детей.
Октябрь
					Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика: «Сказка о веселом язычке» . Дыхательная гимнастика.		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Формировать навыки правильного дыхания. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить положение органов артикуляции. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.
			Формирование артикуляционной базы звуков		Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика: «Сказка о ветерке» . Мимическая гимнастика.		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук. Развитие мимики. Закрепить положение органов артикуляции. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.
			Формирование артикуляционной базы звуков		Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Мимическая гимнастика. Пантомимическая игра: «Приветствие»		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции.Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук и общую моторику. Развитие мимики. Развивать невербальные средства общения. Закрепить положение органов артикуляции. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.
			Формирование артикуляционной базы звуков		Пальчиковая гимнастика. Дыхательная гимнастика. Артикуляционная гимнастика.		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить положение органов артикуляции. Выработать навыки правильного дыхания. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.
III этап (постановка звука)
					Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика.
			Постановка звука (по подражанию)		Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Звукоподражательные игры и упражнения		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции.Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимание, память. Воспитывать правильное поведение на занятиях.
			Постановка звука (по подражанию)		Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Звукоподражательные игры и упражнения		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции.Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимание, память. Воспитывать правильное поведение на занятиях.
			Постановка звука (механическим или смешанным способом)		Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика.		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимание, память. Воспитывать правильное поведение на занятиях.
Ноябрь IV этап (автоматизация звука)
	Каникулы
			Закрепление звука (изолировано)		Пальчиковая гимнастика. Артикуляционная гимнастика. Звукоподражательные игры и упражнения Закрепление звука		Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции.Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать правильное поведение на занятиях.
			Закрепление звука в слогах		Пальчиковая гимнастика. Звукоподражательные игры и упражнения Закрепление звука в слогах		Учить детей контролировать артикуляцию. Развивать слуховую и зрительную память. Развивать мелкую моторику рук. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.
			Закрепление звука в слогах		Пальчиковая гимнастика. Звукоподражательные игры и упражнения Закрепление звука в слогах		Отработка навыков правильного звукопроизношения. Развивать воображение. Развитие мелкой моторики. Воспитывать отзывчивость.
			Закрепление звука в словах		Пальчиковая гимнастика. Звукоподражательные игры. Закрепление звука в слогах
			Закрепление звука в словах		Пальчиковая гимнастика. Звукоподражательные игры. Закрепление звука в слогах		Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать подвижность артикуляционного аппарата. Воспитание усердия
					Пальчиковая гимнастика. Звукоподражательные игры.
Декабрь
			Закрепление звука в словосочетаниях		Пальчиковая гимнастика. Звукоподражательные игры. Закрепление звука в словосочетаниях.		Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать слуховое внимание. Воспитывать доброту
					Закрепление звука в предложениях		Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать слуховое внимание. Воспитывать доброту
					Игры на развитие слухового внимания. Закрепление звука в чистоговорках		Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать слуховое внимание. Воспитывать уверенность в своих силах
		Составление предложений с использованием изучаемого звука			Пальчиковая гимнастика Составление предложений. Проговаривание составленных предложений		Закрепить правильное произношение звука в предложениях. Развитие мелкой моторики. Развитие связной речи. Формирование умения строить предложения. Воспитывать доброжелательность.
					Закрепление звука в чистоговорках
		Закрепление звука во фразовой речи			Игры на развитие слухового внимания, памяти. Закрепление звука в чистоговорках		Закрепить правильное произношение звука в предложениях. Развитие мелкой моторики. Развитие внимания, памяти. Развитие связной речи. Воспитывать правильное поведение на занятиях.
		Закрепление звука во фразовой речи			Игры на развитие слухового внимания, памяти. Закрепление звука в чистоговорках		Закрепить правильное произношение звука в предложениях. Развитие мелкой моторики. Развитие внимания, памяти. Развитие связной речи. Воспитывать правильное поведение на занятиях.
		Закрепление звука в стихах и загадках			Пальчиковая гимнастика с изучаемым звуком. Разучивание стихов с изучаемым звуком.		Закрепить правильное произношение звука в стихах. Развитие мелкой моторики. Развитие связной речи. Воспитание умения внимательно слушать
V этап (дифференциации)
		Игры на развитие речеслухового анализатора			Пальчиковая гимнастика Игровые упражнения: «Повтори за мной», «Испорченный телефон», «Угадай звук»
		Звуки […., ….´] (изучаемые) в нашей жизни.			Пальчиковая гимнастика Игровые упражнения: «Послушай и скажи правильный ответ», «Какая буква пропала», «Услышь меня»		Учить различать звуки сходные по звучанию. Учить дифференцировать звуки. Развивать мелкую моторику рук.
		Дифференциация звуков […., ….´] (изучаемые) в словах.			Мимическая гимнастика. Игровые упражнения: «Отгадай слово», «Придумай пару», «Собери слово»		Учить различать звуки сходные по звучанию. Учить дифференцировать звуки.
		Дифференциация звуков […., ….´] (изучаемые) в предложениях.			Пальчиковая гимнастика. Проговаривание предложений. Составление предложений. Игровое упражнение: «Потерянная буква»		Учить детей составлять предложения, рассказ. Развивать воображение, мелкую моторику рук
		Дифференциация звуков […., ….´] в фразовой речи			Проговаривание текстов.
		Дифференциация звуков […., ….´](изучаемые) в фразовой речи			Проговаривание текстов. Составление рассказов по картинке и на заданные темы.		Учить детей составлять предложения, рассказ. Развивать воображение.
		Дифференциация звуков […., ….´] (изучаемые) в стихах и загадках			Заучивание стихов, песен, загадок.		Продолжать учить детей контролировать свою речь. Формировать интерес к литературе. Воспитывать отзывчивость.
		Повторение изученного. Подведение итогов.			Игры и упражнения на развитие речеслухового анализатора		Формировать уверенность в себе. Развивать артикуляцию. Формировать навыки правильной и грамотной речи.

Список литературы

1. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям, М., 1994;
2. Закон РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
3. Инструктивное письмо Министерства образования РФ от 14.12.2000 г. № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения», Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ) Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. — 2010. — №1.
4. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников - М.: «Просвещение» 1971.
5. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи,- М., 1985.
6. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.
7. Логопедия: Учеб.пособие /Под ред. Л.С.Волковой.- 3-е изд. - М., 1998.
8. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 1998.
9. Методика обследования нарушений речи у детей: Сборник научных труд /АПН СССР; Отв.ред.: T.А.Власова, И.Т.Власенко, Г.В.Чиркина.- М., 1982.
10. Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования".
11. Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
12. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 апреля 2008 г. N АФ-150/06 "О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами".
13. Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к школе группе) /Сост.Г.А.Каше, Т.Б.Филичева.- М., 1978.
14. Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет.
15. Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учись говорить правильно: Сб.речевого материала для логопедических занятий с детьми. - 2-е изд., испр. и доп.- Кызыл, 1993.
16. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада): Учеб.пособие.- М., 1993.
17. Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: «Просвещение» 1989.
18. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения." 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1980.
19. Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». - М.: «Когито - Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. №2

Занятие 1

2. Звук и буква У.
3. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У игра "Телефон".
4. Игра на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У "Что изменилось?".
5. Упражнение на развитие звукового анализа (выделение I ударного гласного) "Назови I звук" (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница).
6. Развитие пассивной лексики припоминание и классификация названий овощей и фруктов дидактическая игра
"Сад-огород".
7. Аппликация из цветной бумаги "Овощи, фрукты" (по выбору ребенка)

Занятие 2
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Упражнения (игры) на развитие внимания и памяти с четырьмя картинками на звук У "Отгадай указанную картинку", "Что изменилось?".
Задания по рисованию, аппликации, лепке и конструированию выполняются с воспитателями и родителями во второй половине дня.
3. Подготовка к постановке звука С отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы".
4. Упражнение на развитие звукового анализа выделение I безударного гласного в словах утюг, умывальник, удав, улитка, утята.
5. Закрепление названий овощей и фруктов дидактическая игра "Собери овощи (фрукты) в корзинку".
6. Аппликация из цветной бумаги "Корзина с овощами (фруктами)".

Занятие 3
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы".
3. Звук и буква А.
4. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии, игра в мяч.
5. Упражнение на развитие звукового анализа выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход.
6. Закрепление названий овощей и фруктов игра с муляжами "Четвертый лишний"
логопед: ребенок:
яблоко, груша, тыква, слива тыква
чеснок, картофель, редиска, айва айва
кабачок, банан, баклажан, морковь банан дыня, абрикос, слива, персик дыня
7. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори"
тыква айва банан дыня (менять порядок слов).
8. Припоминание этих четырех предметов и аппликация одного из них (по выбору ребенка).

Занятие 4
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С отработка упражнений "Фокус", "Желобок".
3. Игры на развитие внимания и памяти с пятью картинками на звук А "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?"
4. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных".
5. Поделки для сюжетно-ролевой игры "Хлебный магазин" из пластилина, ваты и т.д.

Занятие 5
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Припоминание рассмотренных на фронтальных занятиях картинок на У игра "Телефон".
3. Игра на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук У "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку".
4. Упражнение на развитие звуковою анализа (вьделение I ударного гласного) "Назови I звук" (в словах ухо, умный, утка, улей, улица, умница, утюг, умывальник, удав, улитка, утята).
5. Рисование красками "Яблоко на голубой тарелочке".

Занятие 6
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Припоминание картинок на звук А, рассмотренных на фронтальном занятии, игра в мяч.
3. Упражнение на развитие звукового анализа "Назови I звук"" (выделение I гласного в словах антенна, айва, ателье, альбом, атомоход).
4. Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками на звук А "Что изменилось?", "Чего не стало?", "Что прибавилось?"
5. Звуковой анализ ряда из двух гласных АУ, УА "Назови первый гласный", "Назови последний гласный", "Сосчитай, сколько я произнесла гласных".
6. Рассматривание картинок о хлебе.
7. Рисование красками "Батон".

Занятие 7
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С отработка упражнений "Футбол", "Заморозим пальчики", "Почистим нижние зубы", "Фокус", "Желобок".
3. Звуки буква И.
4. Припоминание рассмотренных на фронтальном занятии картинок на звук И игра "Телефон".
5. Игры на развитие внимания и памяти с шестью картинками "Отгадай указанную картинку", "Запомни, назови".
6. Упражнения на звуковой анализ
"Назови I гласный в слове" (ива, Инна, Иван, индюк, иней); "Сосчитай и назови звуки" (АУИ, АИУ, ИАУ, ИУА, УАИ, УИА).
7. Рисование красками "Инна (Иван) под ивой".

Занятие 8
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Подготовка к постановке звука С.
3. Звуки П, П", буква П.
4. Припоминание картинок на П, П", рассмотренных на фронтальном занятии, игра в мяч.
5. Игра на развитие внимания и памяти "Запомни, повтори"
пион петух пень петунья панама попугай паук подкова (менять порядок слов).
6. Звуковой анализ и синтез обратного слога (АИ, УП, ИП).
7. Воспроизведение слоговых рядов:
ап-уп-ип уп-ип-ап ип-ап-уп
8. Составление короткого рассказа по опорным словам
Петя, Поля, дом, пень, петух, липа.
9. Иллюстрация к составленному рассказу.

Занятие 9
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2 Постановка звука С.
3. Звук и буква Т.
Планы индивидуально-подгрупповых занятий...
4. Припоминание 7-8 картинок на звук Т, рассмотренных на фронтальном занятии, игра в мяч.
5. Звуковой анализ обратных слогов (ат, ут, ит). Складывание их из разрезной азбуки.
6. Воспроизведение слоговых рядов
ат-от-ут-ит от-ут-ит-ат ут-ит-ат-от ит-ат-от-ут
7. Придумывание и изготовление игрушек из природного материала.

Занятие 10
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Преобразование слогов
ат-та, ут-ту, ит-ти,

та-то-ту-ти то-ту-ти-та ту-ти-та-то ти-та-то-ту
5. Звуковой анализ выделение последнего глухого согласного Т, П в словах лифт, бинт, бант, кот, хобот, топ, туп,
хомут.
6. Развитие внимания и памяти игра "Запомни, повтори"
утка попугай танк петух (менять порядок слов).
7. Изготовление игрушек из природного и бросового материала.

Занятие 11
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ обратных слогов ап, ат, ут, уп, ип, ит.
4. Преобразование этих слогов (упражнения с разрезной азбукой).
ап-па уп-пу ип-пи
па-по-пу-пи по-пу-пи-па пу-пи-па-по пи-па-по-пу
5. Печатание слогов АП, АТ, УТ, УП, ИП, ИТ.
6. Игра "Закончи слово"
бин., бан., то., хобо., лиф., топо., сно., хло., ко., ки., сто..
7. Развитие внимания и памяти игра "Отгадай указанную картинку" (6-7 картинок на звуки П, Т).
8. Согласование количественных числительных и существительных игра "1-2-5" (утка, петух, попугай, танк).

Занятие 12
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Развитие внимания и памяти - игра "Что изменилось?" с семью картинками на звуки П, Т
петух, попугай, танк, плита, кот, пулемет.
4. Звуковой анализ прямых слогов та, па, пу, ту, ти, пи; упражнения с разрезной азбукой;
печатание этих слогов.
5. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин. Составление предложений по картинкам петух, попугай, утка, бант, кот по данному образцу
У Томы утка. - Это Томина утка. У Пети петух - это Петин петух.
6. Рисование "Утка".

Занятие 13
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ обратных и прямых слогов (см. занятия 9-12); упражнения с разрезной азбукой;
печатание этих слогов.
.4. Развитие внимания и памяти игры "Запомни, повтори", "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку" (см. занятия 9-12).
5. Игра "Закончи слово"
бин., бан., то., хобо., топо., сно., ко., ки., сто..
6. Аппликация "Любимая игрушка".
ка-ко-ку-ки ко-ку-ки-ка ку-ки-ка-ко ки-ка-ко-ку
Занятие 14
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Выделение звука С на слух
а) из слогов: ас, ос, ус, ыс, ис;
б) из слов: нос, квас, лес, пес.
4. Воспроизведение слоговых рядов
ак-ок-ук-ык ок-ук-ык-ак ук-ык-ак-ок ык-ак-ок-ук
5. Звуки К, К" и буква К.
6. Различение К К" группировка картинок (мак, кот, венок,
кегли, кубики, коньки, дубки, лютик, конь, индюк, книга, охотники, утки).
7. Развитие внимания и памяти игра "Запомни, повтори"
мак венок дубки книга (менять порядок слов).
8. Аппликация "Мак".

Занятие 15
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Выделение на слух звука С
а) из слогов са, со, су, сы;
б) из слов сам, сом, суп, сын.
4. Воспроизведение слоговых рядов
па-та-ка-ха та-ка-ха-па ка-ха-па-та ха-па-та-ка
5. Развитие внимания и памяти игра с 7-8 картинками на К
"Что изменилось?"
6. Составление предложений по картинкам на К, К" со словом нет по данному образцу:
У Кати нет венка.
У Толи нет дубка (мака, кепки, книги).
7. Аппликация "Осенний узор на блюде".
Занятие 16
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Постановка звука С.
3. Звуковой анализ выделение гласного после согласного в словах сом, сон, нос, сох, сок.
4. Звук и буква О.

по-то-ко-хо то-ко-хо-по ко-хо-по-то хо-по-то-ко
6. Употребление родительного падежа множественного числа существительных составление предложений со словом много по предметным картинкам (конь, окно, венок, двойка, пион) по образцу
В табуне много коней.
7. Развитие внимания и памяти игра с шестью картинками "Отгадай указанную картинку" (венок, пион, книги, дубок, ноготок, кит).
8. Рисование красками "Венок".
Занятие 17
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук и буква С.
Артикуляционная поза звука С, рассматривание профиля: губы растянуты в улыбку, зубы заборчиком со щелью, кончик языка за нижними зубами, воздушная струя холодная, направленная вниз свист длительный.
3. Автоматизация звука С в слоге са
са-са-са медленно и длительно са-са са-са са-са са-са-са са-са-са са-са-са са-са с.а-са-са са-са-са са-са
4. Введение слога са в слова сад, сани
са-са-са сад, сад, сад;
са-са-са сани, сани, сани (Саня).
5. Автоматизация звука С в словах сад, сани
а) игры "Много - нет", "1-2-5-9";
б) проговаривание предложений
У Сани сад. Саня идет в сад. Саня поливает сад.1) Саня в саду.
6. Аппликация "Сад".

Занятие 18
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

3. Автоматизация в слогах са, сы и словах с ними
а) са-са-са самбо сы-сы-сы сын са-са-са сапоги сы-сы-сы сыт са-са-са самокат сы-сы-сы сыпать са-са-са самоходка сы-сы-сы сынок
б) игра "1-2-5-9" со словами сапоги, самокат, сын, сынок, самоходка, сад, сани.
4. Развитие внимания и памяти игра "Запомни, повтори":
са-са-сы сы-са-са
са-сы-сы сы-сы-са
са-сы-са сы-са-сы
сад сани сапоги самокат
сани сапоги самокат сад (менять порядок слов).
5. Звуковой анализ слов сын, сам.
6. Аппликация "Золотая осень".

Занятие 19
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Слоги и слова
са-са-са оса, коса, касса сы-сы-сы бусы, осы, усы, косы
4. Игра "Запомни, повтори"
оса косы касса усы (менять порядок слов).

5. Определение места звука С
6. Заучивание чистоговорки
Са-са-са у Сани сад,
са-са-са в саду оса,
сы-сы-сы у Сани бусы,
сы-сы-сы у осы усы.
7. Припоминание названий деревьев, словообразование относительных прилагательных от названий деревьев игра "Какой лист?", "Какая ветка?"
у клена кленовый,кленова,я у липы, у дуба, у тополя, у калины
8. Рисование листьев по контуру карандашом, штриховка.

Занятие 20
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в слогах и словах
со-со-со сом, сок, Соня, сода, песок, носок;
су-су-су суп, сук, сумка, сундук, несу, посуда.
4. Воспроизведение слоговых рядов и рядов слов
а) са-со-су-сы со-су-сы-са су-сы-са-со сы-са-со-су
б) сом суп песок посуда (менять порядок слов).
5. Упражнение в соглас. количественных числительных и существительных игра "1-2-5-9"
1 сом 2 сома 5 сомов 9 сомов (сумка, сундук, носок).
6. Проговаривание предложений
У Сони сок. Соня пьет сок. У Сони сумка. В сумке посуда.
7. Заучивание скороговорки
Са-са-са Соня идет в сад,
са-са-са в саду оса,
При отсутствии деффекта произношения звука Л".
со-со-со оса пьет сок,
су-су -су Соня видит осу,
сы-сы-сы у осы усы.
8. Рисование красками "Ветка калины".
Занятие 21
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Автоматизация в обратных слогах и словах с ними
а) ас-ас-ас ас-ас ас-ас-ас б) ас-ас-ас квас ос-ос-ос- ос-ос- ос-ос-ос ос-ос-ос- нос
ус-ус-ус-- ус-ус ус-ус-ус ос-ос-ос кокос ес-ес-есес-есес-ес-ес ыс-ыс-ыс кумыс
ыс-ыс-ыс ыс-ыс ыс-ыс-ыс ус-ус-ус фокус
4. "Запомни, повтори"
а) кактус автобус ананас квас (менять порядок слов).
б) ас-ос-ус-ыс ос-ус-ыс-ас ус-ыс-ас-ос ыс-ас-ос-ус
5. Проговаривание и заучивание чистоговорки, выделение слов со звуком С
Ас-ас-ас у нас дома квас,
ас-ас-ас у нас дома ананас,
ос-ос-ос в саду много ос,
ус-ус-ус у Сони кактус,
ус-ус-ус у Сани новый автобус,
ыс-ыс-ыс Денис пьет кумыс.
6. Аппликация "Букет из осенних листьев".
Занятие 22
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Слоги и слова (проговаривание и определение места звука С)
ста-ста-ста стакан, станок, стадо, стадион, капуста, паста, невеста;
сто-сто-сто место, тесто, пусто, густо, стон;
Октябрь. Постановка и автоматизация звука С
сту-сту-сту стук, ступка, ступеньки, пастух; сты-сты-сты кусты, мосты, хвосты, аисты.
4. Воспроизведение слоговых рядов
ста-сто-сту-сты сто-сту-сты-ста сту-сты-ста-сто сты-ста-сто-сту
5. Согласование местоимений мой, моя, мое, мои с существи-
тельными (см. слова из п. 3) игра "Эхо"
логопед: ребенок: и наоборот логопед: ребенок:
стакан мой мое место
капуста моя мой станок
стадо мое моя невеста
6. Рисование "Листопад".
7. Подготовка к постановке звука Л". Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Болтушка", "Барабан", "Накажем непослушный язык

Занятие 23
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды, припоминание слов и проговаривание скороговорок из занятий 18-22.
4. Звуковой анализ, преобразование слогов, слов
ас-са-со-ос-ус-су-си-ис ус-су-суп-сук-сух ос-со-сок-сох
5. Упражнения с разрезной азбукой (см. п. 3).
6. Печатание слогов и слов
УС-СУ-СУП-СУК
ОС-СО-СОК.
7". Отработка произношения слогов и слов
а) аст-аст-аст наст ост-ост-ост мост ост-ост-ост хвост уст-уст-уст куст
б) аст-ост-уст-ыст ост-уст-ыст-аст уст-ыст-аст-ост ыст-аст-ост-уст
в) игра "Запомни, повтори" аист мост хвост куст (менять порядок слов)
8. Проговаривание предложений, выделение слов со звуком С
В саду стоит аист.
Под кустом стоит петух.
Петух поднимает хвост. За садом высокий мост.
9. Словообразование по образцу
пианино пианист такси хоккей - танк баян
10. Прогулка в осенний сад или лес, наблюдение примет осени, сбор осенних листьев для аппликаций.
11. Аппликация из бумаги, листьев или рисунок (по выбору) "Узор из осенних листьев".

Занятие 24
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
ска-ско-ску-скы аск-оск-уск-ыск
ско-ску-скы-ска оск-уск-ыск-аск
ску-скы-ска-ско уск-ыск-аск-оск
скы-ска-ско-ску ыск-аск-оск-уск
4. Слова (проговаривание, определение места звука С)
каска маска иск киоск
киска скакать писк воск
миска скамейка поиск пуск
;) Задание выполняется с воспитателями или родителями.
5. Именительный падеж множественного числа существительных игра в мяч
киска киски маска скамейка
миска каска поиск
6. Согласование количественных числительных и существительных игра "1-2-5-9" (слова см. п. 5).
7. Чистоговорка "Киска" (заучивание, выделение слов со звуком С)
Киска, киска, где твоя миска?
Ест киска суп из миски:
Сыта киска пуста миска.
8. Аппликация из осенних листьев "Киска".

Задание 25
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С С С (длительно свистеть).
3. Слоговые ряды
спа-спо-спу-спы асп-осп-усп-ысп
спо-спу-спы-спа осп-усп-ысп-асп
спу-спы-спа-спо усп-ысп-асп-осп
спы-спа-спо-спу ысп-асп-осп-усп
4. Игра "Запомни, повтори"
спать спутать спой спутник (менять порядок слов).
5. Чистоговорки о сове и совятах
В лесу темно, все спят давно. Одна сова не спит на суку сидит.
Мы видим на суку совят. Совята вместе тут сидят. Когда не спят, они едят. Когда едят, они не спят.
6. Выделение слов со звуком С из этих чистоговорок.
7. Аппликация из листьев "Сова и совята".
8. Игра "1-2-5-9" (со словами сова, совята).
9. Подготовка к постановке звука Л". Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Болтушка", "Барабан", "Накажем язык".

Занятие 26
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.

3. Слоги, слоговые ряды
ля-ля ля-ля-ля ли-ли ли-ли-ли ле-ле ле-ле-ле лю-лю лю-лю-лю
4. Слоги и слова
ли-ли-ли липа ле-ле-ле лента
ли-ли-ли лифт ле-ле-ле лейка
ли-ли-ли ливень ле-ле-ле лев
ли-ли-ли линия ле-ле-ле лето
ли-ли-ли Лида ле-ле-ле лебедь
ли-ли-ли лиса ле-ле-ле Лена
ли-ли-ли линейка ле-ле-ле лепка
ли-ли-ли лиана лю-лю-лю любить
ли-ли-ли лимон лю-лю-лю Люба
5. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 4).
6. Согласование количественных числительных и существительных - игра "1-2-5-9" (лебедь, липа, лента).
7. Заучивание скороговорки
Лебеди летели и на воду сели,
Сели, посидели и снова полетели.

лепить лебедя.
9. Лепка из пластилина "Лебедь".
10. Постановка звука С (упражнения "Киска сердится", "Катушка", "Горка").

Занятие 27
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение).
3. Слоги
ля-ля-ля ли-ли-ли ле-ле-ле лю-лю-лю
ля- ля -ля ли-ли-ли ле-ле-ле лю-лю-лю
4. Слоги и слова
ли-ли-ли- калина ли-ли-ли - малина ли-ли-ли- улитка ли-ли-ли- павлин ли-ли-ли- долина ли-ли-ли- былина лю-лю-лю- салют ле-ле-ле- балет ле-ле-ле- билет ле-ле-ле- полено ле-ле-ле- колено ле-ле-ле- омлет ля-ля-ля поляна ля-ля-ля неделя
5. Игра "Четвертый лишний"
лебедь, лев, лиса, олень, лебедь
леопард, лев, лиса олень, олень
калины, клены, ели, липы ели
апельсин, хлеб, вафли пельмени апельсин
6. Припоминание выделенных слов (см. п. 4). Игра "Запомни, повтори" с этими словами.

лететь в самолете.
8. Согласование количественных числительных и существительных игра "1-2-5-9" (самолет, неделя, полено)
9. Заучивание скороговорки
Самолет, самолет
Подготовили в полет.
Полетит он над лесами,
Полетит он над полями.
10. Аппликация из геометрических форм "Самолет".
11. Постановка звука С (упражнения "Киска сердится", "Катушка", "Горка").

Занятие 28
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук Л"-Л"-Л" (многократное отрывистое произнесение).
3. Слоги, слоговые ряды
аль-оль-уль-иль
оль-улъ-иль-аль
уль-иль-аль-оль
иль-алъ-оль-уль
4. Слоги и слова
алъ-аль-алъ даль алъ-аль-алъ сталь аль-аль-аль эмаль аль-аль-алъ педаль оль-оль-оль соль оль-оль-оль моль оль-оль-оль тополь оль-оль-оль соболь
5. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 4)
6. "Закончи слово"
да.., со.., бы.., ста.., меда, бо.., топо.., капе.., мете.
ель-ель-ель метель ель-ель-ель капель ель-ель-ель хмель ылъ-ыль-ыль быль ылъ-ыль-ыль ковыль ыль-ыль-ыль костыль юль-юль-юль июль юль-юль-юль тюль п. 4).
., мо.., ию..,хме.., фасо.., косты...
7. Договаривание предложений
Коля и Люба посадили.... (тополь)
В степи растет.... (ковыль)
За окном разыгралась.... (метель)
На дворе звенит.... (капель)
На столе в солонке.... (соль)
В тайге живет пушистый зверь.... (соболь)
Наступил летний месяц.... (июль)
8. Повторение скороговорок на звук Л" (см. занятия 26, 27).
8. Аппликация из цветной бумаги "Тополь".
9. Постановка звука С (упражнения "Киска сердится", "Катушка", "Горка").

Занятие 29
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Повторение звука С
а) слоговые ряды;
б) припоминание слов со звуком С
в начале слова в конце в середине;
в) проговаривание чистоговорок на С (см. занятия 19, 20, 21, 24, 25).
3. Мягкий звук С (многократное и длительное произнесение, наблюдение за положением артикуляционных органов, особенно языка).
4. Слоги
ся-ся ся-ся-ся се-се се-се-се сю-сю сю-сю-сю си-си си-си-си сё-сё сё-сё-сё
5. Слоговые ряды
6. Слова
ся-се-сю-си се-сю-си-ся
сю-си-ся-се си-ся-се-сю
ясень
осень
лесенка
песенка
сито
синий
осина
гуси
такси
сидеть
Максим
носить
косить
весить
7. Игра "Запомни, повтори" с выделенными словами.
8. Заучивание скороговорки, выделение слов со звуком С
Мы сидим на лесенке, И поем мы песенки. Все поют, и я пою Песню новую свою.
9. Словообразование по образцу относительных прилагательных (словосочетаний с ними) игра в мяч
осень осенний день
(лист, ясень, дуб, липа, погода, небо).
10. Закрепление образования и употребления относительных прилагательных от слов осина, ясень игра "Какой лист, какая ветка, какое полено?"
11. Аппликация "Ветка ясеня".

Занятие 30
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С (мягкий) (многократное и длительное произнесение).
3. Слоговые ряды
вся-все-всю-вси
все-всю-вси-вся всю-вси-вся-все вси-вся-все-всю
4. Заучивание чистоговорок "Васенька", "Котята"
Непоседа Васенька не сидит на месте,
Непоседа Васенька всюду с нами вместе.
Есть усы у Васеньки, на усах сединки,
Хвост дугой у Васеньки и пятно на спинке.
На скамейке семь котят,
Все котята есть хотят.
В миску мы кисель нальем
Вот вам миска с киселем.
Под скамейкой семь котят
Есть из миски не хотят. (Обратить внимание на скрытый смысл).
5. Упражнения с деформированной фразой
Васенька место сидит не Васенька не сидит на месте, котята хотеть семь есть гуси Люся лес пасти в пастись гусята гуси с вместе есть лисята хотеть кисель семь не котята есть хотеть скамейка миска на синяя стоит кисель в
6. Договаривание предложений (косвенные падежи количественного числительного и существительного) На скамейке сидят семь котят. Мы любуемся... Вася заботится о... Максим дает миску с киселем... На скамейке нет...
7. Иллюстрация к одной из чистоговорок.

Занятие 31
1. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика.
2. Звук С (многократное и длительное произнесение).
3. Слоговые ряды
асъ-осъ-усъ-ись осъ-усь-исъ-асъ усь-исъ-ась-осъ
ись-ась-ось-усь
4. Слова
гусь тесьма
весь восьмой
авось письмо
авоська письма
моська Васька (кот) письменный
5. Заучивание отрывка из стихотворения 3. Александровой "Мой мишка"
Ты не бойся: это гусь.
Я сама его боюсь.
Выделение слов со звуком С (гусь, бойся, боюсь).
6. Звуковой анализ слова гусь (гуси).
7. Родственные слова к слову гусь
гусь (гуси) гусенок (гусята),гусыня,гусак,гусиный.
8. Преобразование деформированной фразы
лес гусь в пастись гусь гусенок у есть маленький гусыня лесок гусята идти с Люся гуси гусята с пасти Вася пух мягкий нести гусиный
9. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -ин подбор слов (предметов) к прилагательным Васино, Сонина, Санин (см. п. 4):
Санин гусь, кот Васька; Сонина авоська, моська, тесьма; Васино письмо.
10. Аппликация из осенних листьев "Гусь".

Занятие 32
1. Звук С (многократное и длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
стя-ств-стю-сти сте-стю-сти-стя стю-сти-стя-сте
3. Слова
сти-стя-сте-стю
стена степь стихи Степан
астъ-остъ-усть-истъ ость-устъ-истъ-астъ устъ-истъ-астъ-остъ исть-астъ-остъ-устъ
кости гости вести напасти
кость гость весть напасть
4. Повторение знакомых чистоговорок на звук С (см. занятия 29, 30, 31).
5. Заучивание новой чистоговорки
Вместе с мамой я встаю,
Сам постель свою стелю,
Умываюсь, одеваюсь,
С мамой в детский сад иду.
6. Припоминание слов на звук С
в начале слова в конце в середине.
7. Составление и заучивание рассказа по сюжетной картинке "Осень" с использованием опорных слов: осень, осенний, ясень, осина, листопад, листья, Сима, Сеня, Вася.
8. Рисование "Лес в осеннем уборе".

Занятие 33
1. Постановка звука Ц (по подражанию, от ТС).
2. Автоматизация в обратных слогах
ац-ац ац-ац-ац иц-иц иц-иц-иц
оц-оц оц-оц-оц ец-ец ец-ец-ец
уц-уц уц-уц-уц яц-яц яц-яц-яц
3. Введение звука Ц в слова с обратными слогами
ац-ац-ац бац ец-ец-ецудалец
ец-ец-ец боец ец-ец-ец беглец
ец-ец-ецледенец ец-ец-ецпалец
ец-ец-ец пехотинец ец-ец-ец танец
ец-ец-ец отец ец-ец-ец гонец ец-ец-ец конец ец-ец-ец певец
ец-ец-ец мизинец ец-ец-ец наконец ец-ец-ец кузнец яц-яц~яц заяц
4. "Запомни, повтори" - упражнение на развитие внимания и памяти (слова см. п. 3).
5. Упражнение с разрезной азбукой составление и преобразование слогов
ац-оц-уц-иц-ыц
6. Печатание буквы Ц;
печатание слогов АЦ, ОЦ, УЦ, ИЦ, ЫЦ.
7. Проговаривание предложений
Заяц сидит под кустом.
У Сони отец пехотинец.
А у Сани отец певец.
Певец исполняет веселую песню.
Наконец Васе дали леденец.
Собака кусает за палец, особенно за мизинец.

Занятие 34
1. Звук Ц (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
ац-оц-уц-иц
оц-уц-иц-ац
уц-иц-ац-оц
иц-ац-оц-уц

3. Слоги и слова
ца-ца-ца птица
ца-ца-ца куница
ца-ца-ца лисица
ца-ца-ца улица
ца-ца-ца мельница
ца-ца-ца мыльница
ца-ца-ца станица
ца-ца-ца певица
ца-ца-ца теплица
ца-ца-ца овца
ца-ца-ца - Водица
ца-ца-ца - умница
ца-ца-ца - синица
ца-ца-ца - спица
ца-ца-ца - колесница
ца-ца-ца - девица
ца-ца-ца -больница
ца-ца-ца пуговица
цы-цы-цы птицы
цы-цы-цы куницы
цы-цы-цы лисицы
цы-цы-цы улицы
цы-цы-цы мельницы
цы-цы-цы станицы
цы-цы-цы мыльницы
цы-цы-цы певицы
цы-цы-цы теплиц
4. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 3).
5. Заучивание потешки
Выбегает девица на улицу по водицу,
А водица далека, а бадейка велика.
Ты, девица, не ходи, ты, девица, посиди.
6. Игра "И я тоже" упражнение в словообразовании существительных женского рода по образцу умник умница воспитатель писатель охотник-садовник модник-затейник
7. Рисование красками "Птицы улетают на юг".

Занятие 35
1. Звуки С - Ц (многократное произнесение).
2 Слоги и слова
цо-цо-цо - письмецо
цо-цо-цо - кольцо
Цо-цо-цо - яйцо
цо-цо-цо - лицо
це-це-це - цепь
Це-це-це- оценка
це-це-це- цены
це-це-це- зацепка
3. Слоговые ряды:
цо-цу-цы-ца-цо
цы-ца-ЦО-ЦУ
4 "Запомни, повтори"
лицо цепь яйцо кольцо (менять порядок слов).
5 Игра "Эхо" словообразование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами -ц-, -иц-, ец-
логопед: ребенок: логопед:
здание заданьице письмо объявление, знание, объяснение, тельце
тело, дело, село, сало, мыло, пальто.
6 Заучивание потешки "Цыплятки"
Цып-цып-цып! Цыплятки!
Есть водица в кадке.
Кто меня боится,
Тому не дам водицы.
Вот бегут цыплятки
Не боятся Натки.
Возле кадки блюдце
Все они напьются.7 Аппликация к этой потешке.

Задание 36
Звук Ц (многократное произнесение).
Слоговые ряды
цма-цмо-цму-цмы цмо-цму-цмы-цма цму-цмы-цма-цмо цмы-цма-цмо-цму
ацм-оцм-уцм-ыцм оцм-уцм-ыцм-ацм уцм-ыцм-ацм-оцм ыцм-ацм-оцм-уцм
3. Повторение потешек и скороговорок на Ц.
4. Заучивание чистоговорки "Метелица".
Пусть метет метелица, Легким снегом стелется. Зайцы бегали в лесу, Там заметили лису, На сосне сидит синица, Под сосной стоит лисица.
5 Припоминание слов на звук Ц игра в мяч
6 Игра "1-2-5-9" со словами (картинками)
заяц, цапля, яйцо, птенец, птица, овца, цыпленок, боец, улица, мыльница, пуговица, хлебница, гиацинт, певец
7. Родственные слова (по образцу)
хлеб хлебный, хлебница
суп суповой, супница
салфетка салфетница
конфета конфетный, конфетница
лист лиственный, лиственница
мыло мьшьный, мыльница
8. Преобразование предложений (упражнение в употреблении притяжательных прилагательных с суффиксом -ий-):
У Сони хлебница. Это Сонина хлебница. У Сани салфетница.
У Васи в саду лиственница. У Симы стеклянная конфетница. У Люси синяя пуговица. У Аси фаянсовая супница.
9. Иллюстрация к чистоговорке "Метелица".
Занятие 37

2. Повторение звука С: слоговые ряды, слова, чистоговорки,
потешки.
3. Повторение звука Ц: слоговые ряды, слова, чистоговорки,
потешки.
4. Сопоставление звуков С Ц игра "Наоборот"
а) в слогах
са-са-са ца-ца-ца ас-ас-ас ац-ац-ац
со-со-со ос-ос-ос
су-су-су ус-ус-ус
сы-сы-сы ыс-ыс-ыс
б) в словах
цок сок цвет
цели цапля
бац цветик
цена бутсы
5. Звуко-слоговой анализ, составление схем слов цок, сок, бац, бас.
6. Упражнения с разрезной азбукой (составление, преобразование слов см. п. 5).
7. Печатание слов ЦОК, СОК, БАЦ, БАС.
8. Родственные слова
свет-цвет
9. Игра "Закончи слово"
насо., пехотине., бое., пылесо., но., зая., кузне., пё., ледене., ква., анана., оте., коне., подно., птене., автобу..

Занятие 38
Звуки С Ц (попеременное произнесение)
са-са-ца са-ца-ца са-ца-са
1.
2. Слоговые ряды
ас-ас-ац ац-ац-ас ца-ца-са
ас-ац-ац ац-ас-ас ца-са-са
ас-ац-ас ац-ас-ац ца-са-ца
3. Упражнения с картинками на С, Ц
а) отбор картинок на оба звука типа солнце;
б) отбор картинок на С,
в) отбор картинок на Ц
(картинки: спица, пылесос, лестница, солнце, сосна, сцена, цветы, птенец, колесница, певец, песцы, станция, овца, акация, куст, маска, скамейка, гиацинт).
4. Спряжение (без II лица единственного числа) в будущем времени
зацепиться за куст акации снять гусеницу с куста акации выступить с детской песней на сцене.
5. Игры "Что изменилось?", "Отгадай картинку", "Запомни, назови" с картинками на оба звука (см. п. За).
6. Звуко-слоговой анализ, схемы слов цепи, овца.
7. Повторение чистоговорок на С, Ц.
8. Аппликация "Заяц под кустом".

Занятие 39
1. Звуки С Ц (попеременное произнесение).
2. Слоговые ряды
ста-ста-цта цта-цта-ста ацт-ацт-аст аст-аст-ацт ста-цта-цта цта-ста-ста ацт-аст-аст аст-ацт-ацт ста-цта-ста цта-ста-цта ацт-аст-ацт аст-ацт-аст
3 Сопоставление звуков С Ц игра "Наоборот" (см. занятие 37, п 4).
4. Игра "Закончи слово" (см. занятие 37, п. 9).
5. Игра с картинками "1-2-5-9" (см. занятие 38, п. 3).
6. Договаривание предложений по этим картинкам
Это Сонин (Сонина, Сонино) ... Это Санин (Санина, Санино) ... Это Светин (Светина, Светино) ...
7. Аппликация "Синица".

Занятие 40
1. Звук 3 по подражанию, аналогии со звуком С, с тактильно-вибрационным контролем (рука на горле).
2. Слоги
за-за за-за-за
30-30 30-30-30
зу-зу зу-зу-зу зы-зы зы-зы-зы
3. Слоги и слова
за-за-за зайка зы-зы-зы тазы
за-за-за закат зы-зы-зы возы
за-за-за запах зы-зы-зыязык
за-за-за завод зы-зы-зы козы
за-за-за замок зы-зы-зы вазы
за-за-за забава зы-зы-зы музыка
за-за-за загадка за-за-за ваза
зо-зо-зо Зоя зу-зу-зу зубы
зо-зо-зо зонт зу-зу-зу зубок
зо-зо-зо зов зу-зу-зу зубной
зо-зо-зо зонтик зо-зо-зо газон зо-зо-зо возок
4. Слоговые ряды
за-зо-зу-зы
зо-зу-зы-за
зу-зы-за-зо
зы-за-зо-зу
5. Игры с картинками на 3 "Запомни, назови, положи", "1-2-
5-9" (фазан, незабудки, мимоза, зонт, знамя, звезда).
6. Буква 3.
7. Упражнение с разрезной азбукой по следам анализа (тазы, козы), составление схем этих слов.
8. Печатание слов ТАЗЫ, КОЗЫ, ТАЗ, КОЗА.
9. Заучивание шутки
За-за-за у Зои коза,
зо-зо-зо у Зои зонт,
зу-зу-зу Зоя под зонтом пасет козу,
зы-зы-зы у Зои нет ни зонта, ни козы.

Занятие 41

2. Слоговые ряды
зда-здо-зду-зды здо-зду-зды-зда зду-зды-зда-здо зды-зда-здо-зду
3. Повторение шутки о Зое и козе.
4. Заучивание новой шутки о Зое, зайке и козе
Зайка не спит, Зою зовет, Зайке коза спать не дает. Возьмите козу, замкните козу, И заинька мой заснет в тазу. Зайка зевнет и Зоя зевнет. Зайка заснет и Зоя заснет. Зоя зайкина хозяйка, Спит в тазу у Зои зайка.
5. Выделение слов на звук 3 из этой шутки.
6. Игра "Назови ласково" закрепление употребления уменьшительно-ласкательных суффиксов -ок, -ек, -ик, знакомство с правописанием сомнительных согласных
таз тазик насос
воз покос
обоз квас
7. Иллюстрация к прослушанной сказке И.Соколова-Мики-това "Листопадничек".

Занятие 42
1. Звук 3 (длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
зна-зно-зну-зны азн-озн-узн-ызн
зно-зну-зны-зна озн-узн-ызн-азн
зну-зны-зна-зно узн-ызн-азн-озн
зны-зна-зно-зну ызн-азн-озн-узн
3. Слова
знать бездна заноза
знания белизна звезда
знамя казна звездолет
знакомый зной звездопад
знак знойный нефтебаза
4. Спряжение (без II лица единственного числа) а) в будущем времени
познакомиться с Зоей в поезде; а) в настоящем времени
узнавать знакомые звезды в бездне неба.
5. Употребление предлогов за, из-за, из-под упражнения с деформированной фразой
зайка куст сидит за (под)
зайка куст выглянуть из-за (из-под)
зайка куст вылезть из-за
незабудки Лиза за посадить изба
Зоя сосна стоять за
Зоя сосна выглянуть из-за
Зоя сосна выходить из-за
коза пастись лес за
зонт спина Лиза у за
зонт спина Лиза вынимать из-за
6. Игра "Закончи слово" (правописание сомнительных согласных)
та., но., во., насо., обо., коко., ква., вя., у., анана., наво., ее., не., поко., автобус, Кама., га...
7. Повторение слов на звук 3 игра в мяч или прыжки со скакалкой.
8. Повторение шуток, потешек на звук 3.
9. Звуко-слоговой анализ, печатание и схема слова зонт.
10. Подготовка к постановке звука Ш. Упражнения "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Индюк", "Фокус", "Погреем руки".

Занятие 43
1. Звук 3" (мягкий) вызывается по подражанию.
2. Слоговые ряды
зя-зе-зю-зи зе-зю-зи-зя зю-зи-зя-зе зи-зя-зе-зю
3. Слова
газета
музей
землянка
земляника
вазелин
зяблик
бузина
бензин
магазин
зима
изюм
обезьяна
позёмка
зябнуть
хозяин
4. Преобразование предложений по образцу
У Зины газета. Это Зинина газета. У Зины земляника. У Зины зяблик. У Зины вазелин. У Зины изюм.
5. "Запомни, повтори" (см. подчеркнутые слова из задания 4).
6. Звуко-слоговой анализ, упражнение с разрезной азбукой, составление схем слов и печатание: Зина, зима. Правописание большой буквы в именах.
7. Заучивание стихотворения-шутки "Зеленая песенка"
В зеленом, зеленом, зеленом лесу Зеленый листок земляники несу. Зеленая ветка под елью не спит, Зеленая музыка где-то звенит, Зеленый козленок в зеленой листве, Поет он зеленую песенку мне.
8. Выделение слов со звуком 3" (мягким) из "Зеленой песенки".
9. Упражнение в согласовании прилагательного зеленый, зеленая, зеленое с существительными игра "Эхо"
логопед: ребенок:
банан зеленый листва лист пальто панама скамейка змея
10. Постановка звука Ш.
логопед: ребенок:
яблоко зеленое кузнечик земляника зяблик дерево ясень липа

Занятие 44
1. Звук 3" (мягкий) (длительное многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
зля-зле-злю-зли зле-злю-зли-зля злю-зли -зля-зле зли-зля-зле-злю
зня-зне-зню-зни зне-зню-зни-зня зню-зни-зня-зне зни-зня-зне-зню
азлъ-озлъ-узлъ-излъ озл ь -узл ь - изл ь -азл ь узль-изль-азль-озль изль-азль-озлъ-узль
азнь-ознь-узнь-изнь ознь-узнъ-изнь-азнь узнь-изнь-азнь-ознь изнъ-азнъ-ознъ-узнъ
3. Припоминание слов на 3" игра в мяч.
4. Повторение "Зеленой песенки".
5. Родственные слова
зима зимний, озимые, зимовать, зимовка, озимь.
6. Согласование прилагательных зимний, зимняя, зимнее с существительными игра "Эхо" (по образцу)
логопед: костюм пальто одежда день-воздух погода
ребенок: зимний
логопед: небо-вьюга солнце-метель ветер-сказка ребенок:
7. Составление и заучивание рассказа "Зима" по опорным словам: зима, снег, сад, санки, Зоя, Зина, Лиза, Сима, возить, Тузик, снеговик, сделать, зовут, взяли, зимний.
8. Заучивание четверостишья "Зима"
Зябнет нос, идет зима. В зимней сказке лес, дома. Все позёмкой занесет: Землю, степи и завод.
9. Рисование свечой "Зимняя сказка".

Занятие 45

2. Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чисто-говорок, потешек, шуток.
3. Повторение звука 3, слогов, слоговых рядов, слов, чисто-говорок, стишков, шуток.
4. Слоговые ряды
са-са-за за-за-са
са-за-за за-са-са
са-за-са за-са-за
5. Преобразование слогов, слов игра "Наоборот"
а) ста зда зма сма сто змо сту зму
сты змы и т.д.
б) Зоя соя зуб-коза Лиза зайка
6. Группировка картинок игра "Подарим картинки Зое и Соне".
Зое на 3 Соне на С
(собака, замок, ваза, зонт, сумка, носки, коляска, капуста, коза, незабудки, скамейка, пылесос, азбука, соска, мимоза, мозаика).
7. По результатам п. 6 составление и преобразование словосочетаний (предложений) с притяжательными прилагательными по образцу
У Зои зонт. Это Зоин зонт.
У Сони капуста. Это Сонина капуста.
8. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, схемы и печатание слов косы козы, коса коза.
9. Спряжение в настоящем времени (без II лица единственного числа)
любоваться листопадом в осеннем лесу любоваться снегопадом в зимнем саду наблюдать за звездопадом в темном небе.
10. Постановка звука Ш.

Занятие 46
1. Звуки С 3 (попеременное произнесение).
2. Повторение материала занятия 45 п.п. 2-9.
3. Слова засуха заносы сазан занавеска записать созвать
засов засада сказать завеса засыпать сказка
4. Игра "1-2-5-9" (знакомая сказка, увлекательная сказка). 5. Рисование или аппликация "Снегопад".
Занятие 47
1. Звуки С 3" (попеременное произнесение).
2. Повторение звука С, слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
3. Повторение звука 3", слогов, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
4. Слоговые ряды
ся-ся-зя
сля-сля-зля
сня-сня-зня
ся-зя-зя
спя-зля-зля
сня-зня-зня
ся-зя-ся
сля-зля-сля
сня-зня-сня
зя-зя-ся
зля-зля-сля
зня-зня-сня
зя-ся-ся зя-ся-зя зля-сля-сля зля-сля-зля аснь-аснь-азнь аснь-азнь-азнь аснь-азнь-аснь
азнь-азнь-аснь азнь-аснь-аснь азнъ-аснь-азньасмь-асмь-азмь асмь-азмь-азмь асмь-азмь-асмь азмь-азмъ-асмъ азмь-асмь-асмь азмь-асмь-азм зня-сня-сня зня-сня-зня асль-асль-азль асль-азль-азль
аслъ-азлъ-асль азль-азль-асль азль-асль-асль азль-аслъ-азлъ
5. Преобразование слогов игра "Наоборот"
зя-зя-зя ся-ся-ся стя-стя-стя здя-здя-здя сте-сте-сте зде-зде-зде
зе-зе-зе стю-стю-стю здю-здю-здю сти-сти-сти зди-зди-зди
зю-зю-зю зи-зи-зи зё-зё-зёстё-стё-стё здё-здё-здё
6. Группировка картинок игра "Подарим картинки"(листья, снеговик, зяблик, апельсин, магазин, газета, музей, василек, гусь, письмо, земляника).
Симе Зине
7. Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных Симин, Симина, Симино, Зинин, Зинина, Зинина с картинками (см. п. 6).
Занятие 48
1. Звук Ш рассматривание положения артикуляционных органов.
2. Слоги и слова ша-ша-шашапка шо-шо-шошов
ша-ша-ша шаль шо-шо-шо шёпот шо-шо-шо шок
шу-шу-шу шуба шу-шу-шу шутка шу-шу-шу шум шу-ши-ша-шо ши-ша-шо-шу
ша-ша-ша шахматы ши-ши-ши шина ши-ши-ши шипы ши-ши-ши шиповник
3. Слоговые ряды
ша-шо-шу-ши шо-шу-ши-ша
4. Слова и предложения
а) Маша наши Даша ваши наша уши каша шея
б) Маша под душем моет шею и уши. Наша Маша по душем моет шею и уши. Даша под душем моет шею и уши.
5. Буква Ш.
6. Работа с разрезной азбукой по следам анализа, чтение и печатание слогов и слов ша - каша, Маша, Наташа; ши - уши, наши, мыши. Правило правописания ши. Большая буква в именах.
7. Припоминание слов со звуком Ш игра в мяч.
8. "Запомни, повтори" шапка шуба шиповник шепот (менять порядок слов).
9. Заучивание скороговорки Тише, мыши, тише, мыши, Кот сидит и еле дышит.
Занятие 49
1. Звук Ш (длительное и многократное произнесение)
2. Слоги и слова
аш-аш-аш- ваш аш-аш-а - наш аш-аш-аш- башня аш-аш-аш - кашка ош-ош-ош- кошка ош-ош-ош- мошка
уш-уш-уш мушка уш-уш-уш ушки уш-уш-уш пушка иш-иш-иш мишка ыш-ыш-ыш мышка ыш-ыш-ыш пышка
3 Слоговые ряды
аш-ош-уш-ыш уш-ыш-аш-ош
ош-уш-ыш-аш ыш-аш-ош-уш
4. Упражнения с разрезной азбукой преобразование слов
кашка Пашка пушка мушка Машка мышка мошка кошка.
5. "Запомни, повтори" упражнения с этими словами.
6. Заучивание скороговорки
Кошка в окошке шапку шьет, Мышка в сапожках избушку метет.
7. Спряжение в настоящем времени
шить шапку для кошки в окошке.
8. Заучивание рассказа "Кошка и мышка".
Все ушли из дома. Одна кошка сидит на окошке. Кошка видит мышку. А мышка не видит кошку. Мышка шмыг на кухню. Там на столе пышка. Мышка ест пышку. А кошка с окошка и за мышкой.
9. Аппликация из осенних листьев "Кошка и мышка".
Занятие 50

2. Слоговые ряды
шка-шко-шку-шки
ашк-ошк-ушк-ишк
шко-шку-шки-шка
ошк-ушк-ишк-ашк
шку-шки-шка-шко
ушк-ишк-ашк-ошк
шки-шка-шко-шку
ишк-ашк-ошк-ушк
кша-кшо-кшу-кши
акш-окш-укш-ыкш
кшо-кшу-кши-кша
окш-укш-ыкш-акш
кшу-кши-кша-кшо
укш-ыкш-акш-окш
кши-кша-кшо-кшу
ыкш-акш-окш-укш
3. Повторение скороговорки про кошку и мышку.
4. Заучивание новых скороговорок о мышках
Тише, мышки, не шумите, Кошку Машку не будите.
Мышонку шепчет мышь: Ты все шумишь, шумишь. Мышонок шепчет мыши:
Шуметь я буду тише.
5. Выделение из этих скороговорок слов на Ш.
6 Родственные слова мышь мышка, мышонок (мышата), мышиный, мышастик.
7 Звуко-слоговой анализ, составление из разрезной азбуки, печатание слов мыши, мышка, мышки.
8. Игра "1-2-5-9" (мышь, мышка, мышонок).
9. Спряжение в настоящем времени дышать в ушко кошке Машке.

Занятие 51
1 Звук Ш (длительное и многократное произнесение).
2 Слоговые ряды
шта-што-шту-шты ашт-ошт-ушт-ышт
што-шту-шты-шта ошт-ушт-ышт-ашт
шту-шты-шта-што ушт-ышт-ашт-ошт
шты-шта-што-шту ышт-ашт-ошт-ушт
тша-тшо-тшу-тши тшо-тшу-тши-тша тшу-тиш-тша-тшо тши-тша-тшо-тшу
атш-отш-утш-ытш отш-утш-ытш-атш утш-ытш-атш-отш ытш-атш-отш-утш
3. Заучивание скороговорок о мишке
Плюшевому мишке Маша штопает штанишки. У плюшевого мишки новые штанишки.
4 Выделение из этих скороговорок слов со звуком Ш.
5 Игра "1-2-5-9" (плюшевый мишка, пушистая кошка).
6 Спряжение в настоящем времени
шить штанишки плюшевому мишке штопать штанишки плюшевому мишке.
1 Звуко-слоговой анализ, схемы слов, печатание по следам анализа мишка, Машка, мышка.

плюшевый плюшевая плюшевое
пушистый пушистая пушистое

9. Составление рассказа по опорным словам с использованием
сюжетной картинки "Мишка" (Алеша, машина, шесть, бабушка, дедушка, мишка, плюшевый) 10. Аппликация "Плюшевый мишка в новых штанишках".

Занятие 52
1. Звук Ш (длительное и многократное произнесение).
2. Слоговые ряды (см. занятие 50 п. 2).
3. Игры "У кого кто?", "Кто с кем?" (мышка, лягушка, кукушка) подбор детенышей (кукушка с кукушонком...).
4. Родственные слова
кукушка кукушонок, кукушата лягушка мышка
5. Заучивание чистоговорки "Кукушонок"
Кукушка кукушонку шьет новый капюшон. Надень, кукушонок, капюшон! Как в капюшоне ты смешон!
6. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов - игра "Назови ласково"
воля волюшка хлеб
доля изба
дума хозяйка
кума штаны
зима мать
камень тетя
солнце дядя
7. Повторение чистоговорок, потешек на звук Ш (см. занятия 48, 49, 50, 51).
8. Выделение слов со звуком Ш из чистоговорки "Кукушонок", деление их на слоги.
9. Иллюстрация к этой чистоговорке.
10. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения "Чашечка", "Лошадки", "Грибок", "Барабан", "Гармошка".

Занятие 53

2. Повторение звука С, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
3. Повторение звука Ш, слоговых рядов, слов, чистоговорок.
4. Слоговые ряды
ша-са са-са-ша
шо-со са-ша-ша
са-ша со-шо су-шу сы-ши
са-ша-са
ша-ша-са
ша-са-са
ша-са-ша
шу-су ши-сы
5. Игра "Подарим картинки Сане и Маше"
(носки, аист, коляска, шуба, шкаф, мышь, сумка, вишни, ступеньки, мешок, стакан, космонавт, подушка, спутник, кувшин, кукушка, сосна, пылесос, шишка).
6. Игры на развитие внимания и памяти с этими картинками "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку".
7. Упражнение в согласовании игра "1-2-5-6-7-8-9-10" с этими картинками.
8. Заучивание скороговорок
Шашки на столе, шишки на сосне.
Шапкой Сашка шишки сшиб.
9. Звуковой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание и составление схем слов шишка, шишки, сосны.
10. Спряжение в настоящем времени
сшибать шишки с сосны.
11. Рисование "Сосновые шишки".
12. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения "Чашечка", "Лошадки", "Грибок", "Барабан", "Гармошка".

Занятие 54
1. Звуки С Ш (попеременное произнесение).
2. Игра "Наоборот"
а) слоги: са-са-са ша-ша-ша аш-аш-аш ас-ас-ас со-со-со ош-ош-ош
су-су-су уш-уш-уш сы-сы-сы иш-иш-иш
б) слова: уши усы вас ваш
шутки посол
кашка масса
Машка Сашка
Мишка саман
шины басня -
наш- мыс
3 Заучивание чистоговорки
Наша большая пушистая кошка сидит на окошке,
А ваша маленькая смешная кошка уходит с окошка.
4. Подбор признаков и действий на звуки С, Ш к предмету
Кошка
большая спешит
пушистая дышит
смешная шалит
ушастая спит
плюшевая ест

спешить к окошку с пушистой кошкой.
6. Упражнения с разрезной азбукой по следам анализа, чтение, печатание предложения, схема
Кошка дышит. Повторение правописания ши.
7. Игра "Отгадай слово" (пропущены С или Ш) апка,...ума,оль,.. .ум,анки, ...лем, ...умит, .патъ, ...уба, .. .ова, ...ок, ду...,...ом, айба,...уп, ква..., мы...
8. Подготовка к постановке звука Л. Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Накажем непослушный язык".
Занятие 55
1. Звуки С - Ш (попеременное произнесение).
2. Слоговые ряды
анана. камы компа. мы.
сна-сно-сну-сны сно-сну-сны-сна сну-сны-сна-сно сны-сна-сно-сну
шна-шно-шну-шны шно-шну-шны-шна шну-шны-шна-шно шны-шна-шно-шну
асн-осн-усн-ысн осн-усн-ысн-асн усн-ысн-асн-осн ысн-асн-осн-усн
ашн-ошн-ушн-ышн ошн-ушн-ышн-ашн ушн-ышн-ашн-ошн ышн-ашн-ошн-ушн
сна-шна-шна
шна-шна-сна
сна-сна-шна
шна-сна-сна
сна-шна-сна
шна-сна-шна
3. Проговаривание чисто- и скороговорок на С, Ш (см. занятия 53, 54)
4. Рассказ "Сосна" (заучивание или пересказ)
Саша и Маша пошли в лес за сосновыми шишками. Вот и опушка леса. На опушке стоит высокая сосна. На сосне густые пушистые ветки. А высоко, на самой макушке, большие шишки. Шишки с шумом падают вниз, на землю. Под сосной много шишек. Саша и Маша поднимают шишки. С пакетом шишек они спешат домой. А сзади доносится шум соснового леса.
5. Выделение из рассказа слов а) со звуками С, Ш в одном слове; б) со звуком С;
в) со звуком Ш.
6. Игра "1-2-5-6-7-8-9" со словосочетаниями: пушистая сосна, сосновая шишка
7. Спряжение в настоящем времени: спешить в лес за сосновыми шишками спешить из леса домой с сосновыми шишками
8. Рисование "Пушистая сосна".
9. Подготовка к постановке звука Л. Упражнения "Улыбка", "Лопатка", "Накажем непослушный язык".

Занятие 56
1. Звуки С Ш (попеременное произнесение).
2. Слоговые ряды
сма-смо-сму-смы асм-осм-усм-ысм сма-сма-шма шма-шма-сма
смо-сму-смы-сма осм-усм-ысм-асм сма-шма-шма шма-сма-сма
сму-смы-сма-смо усм-ысм-асм-осм сма-шма-сма шма-сма-шма
смы-сма-смо-сму ысм-асм-осм-усм асм-асм-ашм асм-ашм-ашм
шма-шмо-шму-шмы ашм-ошм-ушм-ышм асм-ашм-асм ашм-асм-ашм
ишо-шму-шмы-шма ушм-ышм-ашм-ошм ашм-ашм-асм ашм-асм-асм
шму-шмы-шма-шмо ышм-ашм-ошм-ушм
шмы-шма-шмо-шму ошм-ушм-ыиш-аиш
3. Проговаривание слов по картинкам: Саша, шесть, сушки, шоссе,
солнышко, машинист, шестнадцать, штепсель, шестьдесят, шахматист, шестьсот, путешественник, пастушок, пастушка.
4. Игры на развитие внимания и памяти с этими картинками "Что изменилось?", "Запомни, повтори, положи", "Отгадай указанную картинку".
5. Проговаривание предложений
Саша спешит по шоссе и несет сушки. Машинист спешит по шоссе и ест сушки. Путешественник спешит по шоссе и несет сушки Пастушок спешит по шоссе и ест сушки. Пастушка спешит по шоссе и ест сушки.
6. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами сушка, шоссе, солнышко, машинист, штепсель, шахматист, путешественник, пастушок, пастушка.
7. Спряжение в настоящем времени
спешить по шоссе и есть сушки.
8. Упражнение в употреблении словосочетания пушистый хвост
У... пушистый хвост, (собака, кошка, лиса, белка)
9. Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш.

Занятие 57
1. Звуки С Ш (попеременное произнесение).
2. Припоминание слов (картинок)
а) на звук С;
б) на звук Ш.
3. Деление этих слов на слоги игра "Телеграф".
4. Повторение чисто- и скороговорок на С и Ш (см. занятия 53, 54).
5. Родственные слова
смешить смех, смешок, смешинка, смешной, насмешка,
усмешка, смешно; спешить спешка, поспешно, поспешный
6. Подбор предметов к признакам
смешной смешная смешное
душистый душистая душистое
бесшумный бесшумная бесшумное

шептать на ушко бабушке смешной стишок шептать дедушке на ушко смешную сказку сушить пуховые подушки на солнышке.
9. Повторение правописания ши (упражнения с разрезной азбукой, печатание)
ши шина машина ши шипы шипит ши дыши дышит ши уши суши
10. Постановка звука Л.

Занятие 58
1. Звук Л - Л - Л (многократное произнесение). Артикуляционная поза:
кончик языка прижат к альвеолам,
по бокам языка образуется щель, в которую проходит
воздух,
губы открыты, зубы разомкнуты.
2. Слоги и слова (проговаривание по 3-5 раз)
ал-ал-ал бал вал мал пал зал
ол-ол-ол бол вол мол пол зол
у л-ул-ул бул вул мул пул зул
ыл-ыл-ыл был выл мыл пыл зъш
ил-ил-ил бил вил мил пил зил
ел-ел~ел бел вел мел пел зел
ял-ял-ял бял вял мял пял зял
3. Отработка произношения слов (перед зеркалом)
стул, Павел, забыл, пенал, пол.
4. Скороговорка
Ал-ал-ал пенал на пол упал, ол-ол-ол пенал упал на пол, ул-ул-ул пенал упал на стул, ыл-ыл-ыл Павел пенал забыл.
5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами пенал, стул, зал.

Занятия 59-60

2. Слоговые ряды

3. Слова
пал палка
гал галка
бел белка
пол полка
бул булка
вил вилка
бал балкон
укол
бокал
дятел
вокзал
козел
футбол
пенал
бутылка
фиалка
косилка
скакалка
молния
сеялка
солдат
4. Игры "Эхо" (именительный падеж мн.числа), "1-2-5-6-7-8-9-10" Что изменилось?", "Чего не стало?", "Запомни, назови", "Телеграф" (используются подходящие слова см. п. 3).
5. Скороговорка
Ал-ал-ал Павел днем не спал,
ол-ол-ол Павел видел футбол,
ул-ул-ул Павел сел на стул,
ил-ил-ил Павел гол забил,
ыл-ыл-ыл у нас суп остыл,
ел-ел-ел Павел суп не ел,
ёл-ёл-ёл Павел пол подмёл.
6. Выделение из скороговорки слов со звуком Л.
7. Буква Л.
8. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой,
чтение, печатание, составление схем (слова см. п. 4)
9. Скороговорка "Скакалка" (адаптированный текст по стихотворению И.Демьянова "Скакалочка") Очень любит Галка
Веселую скакалку.
Скок да скок, скок да скок!
Галке не жалко ног.
А бывает жалко
Веселую скакалку.
Отдохни, скакалка,
Еле шепчет Галка.
10. Звук Л - Л - Л
11. Слоги и слова
ла-ла-ла лапы
ла-ла-ла лампа
ла-ла-ла лама
ла-ла-ла лапша
ла-ла-ла юла
ла-ла-ла - пила
ла-ла-ла акула
ла-ла-ла школа
ла-ла-ла халат
ла-ла-ла скала
лы-лы-лы- лыко
лы-лы-лы - волы
лы-лы-лы - столы
лы-лы-лы- вилы

Занятие 61
(многократное произнесение).
ло-ло-ло лом
ло-ло-ло лось
ло-ло-ло локоть
ло-ло-ло лошадь
ло-ло-ло ложка
ло-ло-ло лото
ло-ло-ло лодка
ло-ло-ло калоши
ло-ло-ло мыло
ло-ло-ло одеяло
лу-лу-лу – лук
лу-лу-лу – луна
лу-лу-лу – лупа
лу-лу-лу - колун
лы-лы-лы полы
лы-лы-лы малы
лы-лы-лы малыш
лы-лы-лы скалы
лу-лу-лу голубь
лу-лу-лу лукошко
лу-лу-лу шалун
лу-лу-лу тулуп
3. Игра "Телеграф" деление слов на слоги (см. п. 2.).
4. Игра "Запомни, назови" (см. п. 2.).
5. Стихотворение "Зима"
Все бело, бело, бело. Много снегу намело. Вот веселые деньки Все на лыжи и коньки!
6. Повторение скороговорок на звук Л (см. занятия 58, 59-60).
7. Аппликация "Зима".
Занятие 62
1. Звук Л Л Л (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
ал-ол-ул-ыл ол-ул-ыл-ал ул-ыл-ал-ол ыл-ал-ол-ул
ла-ло-лу-лы ло-лу-лы-ла лу-лы-ла-ло лы-ла-ло-лу
3. Игра "Раз-два-три" припоминание картинок, слов на Л
в конце слова в середине слова в начале слова.
4. Повторение стихов и скороговорок на Л (см. занятия 58, 59-60, 61).
5. Заучивание новых скороговорок
Белый снег, белый мел,
Белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
Белой белка не была.
Заяц белый, заяц белый!
Ты куда за лыком бегал?
Заяц белый зашептал:
Я не бегал, я скакал!
6. Слова на Л из скороговорки, деление их на слоги "Телеграф")
7. Печатание по следам анализа 2-3 слов из скороговорки.
8. Аппликация "Заяц белый".
(игра

Занятие 63
1. Звук Л Л Л (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
кла-кло-клу-клы
акл-окл-укл-ыкл
кло-клу-клы-кла
окл-укл-ыкл-акл
клу-клы-кла-кло
укл-ыкл-акл-окл
клы-кла-кло-клу
ыкл-акл-окл-укл
лка-лко-лку-лкы
алк-олк-улк-ылк
лко-лку-лкы-лка
олк-улк-ылк-алк
лку-лкы-лка-лко
улк-ылк-алк-олк
лкы-лка-лко-лку
ылк-алк-олк-улк
3. Слова
Клава клок клык
класс клуб свекла
кладовка клумба Клаша
класть клубок клуша
клад клубника Фекла
клавиши клоун закладка
4. Игры с этими словами "Телеграф" (деление на слоги), "Запомни, повтори" (на внимание и память), "1-2-5-6-7-8-9-10"
(счет без "3" и "4").
5. Составление и проговаривание словосочетаний со словами из п. 3 с притяжательным прилагательным Клавин
Это Клавин класс.
Это Клавина клумба и т.д.
6. Заучивание скороговорок
Клава клала лук на полку,
Позвала к себе Николку.
Клава, Клава, глянь в окно,
Сколько снегу намело,
И в лесу, и в саду
Сосны, елки все в снегу.
7. Спряжение
а) в настоящем и прошедшем времени
класть лук на полку;
б) в будущем и прошедшем времени
полоть гладиолусы на клумбе.
8. Рисование "Гладиолусы на клумбе".

Занятие 64
1. Звук Л Л Л (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
сла-сло-слу-слы
асл-осл-усл-ысл
сло-слу-слы-сла
осл-усл-ысл-асл
слу-слы-сла-сло
усл-ысл-асл-осл
слы-сла-сло-слу
ысл-асл-осл-усл
лса-лсо-лсу-лсы
лсо-лсу-лсы-лса
лсу-лсы-лса-лсо
лсы-лса-лсо-лсу
То же самое со звуком 3 (зла-зло-злу-злы лза-лзо-лзу-лзы
3. Слова
слон
слово
Слава
слоненок
слоги
сладкий
слонята
весло
сласти
слониха
слух
узлы
слоник
слушать
слабый
слоновый
заслуга
злой
слоновник
слышать
послать
алс-олс-улс-ылс олс-улс-ылс-алс улс-ылс-алс-олс ылс-алс-олс-улс
азл-озл-узл-ызл и т.д. алза-олза-улза-ылза и т.д.).
4. Выделение и проговаривание родственных слов (см. п. 3).
5. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" со словами слон, слониха, слоненок, слоник.
6. Упражнения с разрезной азбукой, печатание слов, составление схем по следам звуко-слогового анализа: слон, слоны, слоник. Ударение. Правописание безударной гласной.
7. Заучивание серии стишков о слонах
Слоны умны, слоны сильны, Слоны спокойны, веселы.
Головой кивает слон Он слонихе шлет поклон.
Спит в углу моя слониха, Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят.
Спит спокойно сытый слон, Стоя спать умеет он.
8. Аппликация "Слон".

Занятие 65
1. Звук Л Л - Л (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
гла-гло-глу-глы
абл-обл-убл-ыбл
гло-глу-глы-гла
обл-убл-ыбл-абл
глу-глы-гла-гло
убл-ыбл-абл-обл
глы-гла-гло-глу
ыба-абл-обл-убл
лпа-лпо-лпу-лпы
алф-олф-улф-ылф
лпо-лпу-лпы-лпа олф-улф-ылф-алф
лпу-лпы-лпа-лпо
улф-ылф-алф-олф
лпы-лпа-лпо-лпу
ылф-алф-олф-улф
3. Слова
платье
плов
флаг
платок
плохо
флакон
плакат
пломба
флот
платан
плуг
флотилия
пластик
плыть
флоксы
пластилин
каблук
глаза
пластмасса
блуза
гладиолус
плавать
яблоко
гладкий
пловец
блокнот
гладить
заплатка
хлопать
глупый
плавник
хлыст
глубокий

Голубой
голубая
голубое
пластмассовый
пластмассовая
пластмассовое
белый
белая
белое
глупый
глупая
глупое
глубокий
глубокая
глубокое
спелый
спелая
спелое
Проговаривание полученных словосочетаний.
5. Спряжение в прошедшем времени
заблудиться в глухом лесу
полоскать голубое платье в холодной воде
полоскать белый халат в холодной воде.
6. Рассказ "Белка и волк" (по Л.Н. Толстому)
а) пересказ;
б) выделение слов со звуком Л;
в) родственные слова
белка волк
7. Иллюстрация к рассказу "Белка и волк".

Занятие 66
1. Звуки Л, Ш (произнесение звуков).
2. Слоговые ряды
шла-шло-шлу-шлы шло-шлу-шлы-шла шлу-шлы-шла-шло шлы-шла-шло-шлу
ашл-ошл-ушл-ышл ошл -ушл - ышл -ашл ушл-ышл-ашл-ошл ышл-ашл -ошл -ушл
3. Слова
лша-лшо-лшу-лши лшо-лшу-лши-лша лшу-лши-лша-лшо лши-лша-лшо-лшу
алш-олш-улш-ылш олш-улш-ылш-алш улш-ылш-алш-олш ылш-алш-олш-улш
шла
вышла
вошла
зашла
подошла
отошла
шлак
шланг
шлагбаум
шлакобетон
шлакоблок
шлаковый
нашла
4. Выделение приставочных глаголов (от глагола шла).
5. Составление предложений с этими глаголами о Клаве и шлагбауме.
6. Скороговорка
Шла Клава по шоссе и нашла булавку.
7 Рассказ по Л.Н. Толстому "Хотела галка пить" (адаптированный)
Хотела галка пить Видит стоит кувшин. А в нем вода. Подошла галка к кувшину. А в нем воды на самом донышке. Скакала, скакала галка никак не достала. Отошла галка. Подумала и стала поднимать камешки и кидать в кувшин. Вода поднялась высоко, и галка напилась. Заучивание рассказа, выделение слов со звуком Л.
8. Иллюстрация к рассказу "Хотела галка пить".
9. Игра "1-2-5-6-7-8-9-10" (галкин голубой кувшин).
10. Постановка звука Ж (вызывание по подражанию с тактильно-вибрационным контролем).

Занятие 67

2. Слоговые ряды
жа-жа жа-жа-жа жа-жо-жу-жи
жо-жо жо-жо-жо жо-жу-жи-жа
жу-жу жу-жу-жу жу-жи-жа-жо
жи-жи жи-жи-жи жи-жа-жо-жу
3. Слова
жаба жёлудь жук
кожа жёлтый ежи
лужа флажок ужи
лежать снежок лыжи
ножи лужок скажи
4. Родственные слова
уж ужонок (ужата), ужиха, ужиный;
ёж ежонок (ежата), ежиха, ёжик, ежиный, ежевика.
5. Игра "Запомни, повтори" (слова см. п. 3).
6. Прямой и обратный счет 110 (слова см. п. 4 выборочно)
7. Договаривание предложений (добавляется словосочетание ежиха с ежатами в разных падежах):
Женя побежал к лесу и увидел...
Он подбежал поближе к...
От Жени убежали в глубь леса...
Женя обежал всю опушку и не нашел...
Женя очень жалел, что не может показать, где живут...
8. Заучивание скороговорок о еже
Ель на ёжика похожа,
Ель в иголках, ёжик тоже.
Бедный ёжик ёжится
Всё ему неможется.
И синеет кожица
Так ему неможется.
9. Выделение из скороговорок слов со звуком Ж, звуко-слоговой анализ, схемы этих слов.
10. Иллюстрация к скороговорке о еже.
11. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения "Чашечка", "Барабан", "Гармошка", "Лошадки", Грибок", "Пулемет".

Занятие 68
1. Звук Ж Ж Ж (длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
жла-жло-жлу-жлы ажл-ожл-ужл-ыжл
жло-жлу-жлы-жла ожл-ужл-ыжл-ажл
жлу-жлы-жла-жло ужл-ыжл-ажл-ожл
жлы-жла-жло-жлу ыжл-ажл-ожл-ужл
лжа-лжо-лжу-лжи
лжо-лжу-лжи-лжа
лжу-лжи-лжа-лжо
лжи-лжа-лжо-лжу
3. Заучивание скороговорок о жуке
Жук жужжит: "Жу-жу-жу/"
Я живу, не тужу,
Я на ветке сижу
И жужжу, жужжу, жужжу".
Жук упал и встать не может:
Ждет он, кто ему поможет.
Жужжит над жимолостью жук,
Тяжелый на жуке кожух.
4. Выделение слов на звук Ж из скороговорок о жуке.
5. Подбор признаков и действий к предмету
Жук
маленький летит
жужжащий сидит
живой жужжит и т.д.

слушать жужжание жука бежать за жужжащим жуком.
7. Печатание
а) буквы Ж;
б) слогов ЖА, ЖО, ЖУ, ЖИ;
в) слов: ЖУК, ЕЖИ, ЁЖ, УЖ, УЖИ. Правило правописания жи.
8. Прямой и обратный счет 110 (исключить 3, 4) со словосочетанием жужжащий жук.
9. Аппликация "Жук".
10. Подготовка к постановке звука Р. Упражнения "Чашечка", "Барабан", "Гармошка", "Лошадки", Грибок", "Пулемет".

Занятие 69
1. Звук Ж Ж Ж (длительное произнесение).
2. Слоговые ряды
жда-ждо-жду-жды джа-джо-джу-джи
ждо-жду-жды-жда джо-джу-джи-джа
жду-жды-жда-ждо джу-джи-джа-джо
жды-жда-ждо-жду джи-джа-джо-джу
ажн -ожн -ужн - ыжн ожн-ужн-ыжн-ажн ужн-ыжн-ажн-ожн ыжн-ажн-ожн-ужн
жна-жно-жну-жны жно-жну-жны-жна жну -жны -жна -ж.но жны -жна -жно-жну
нжа-нжо-нжу-нжи нжо-нжу-нжи-нжа нжу-нжи-нжа-нжо нжи-нжа-нжо-нжу
3. Припоминание слов на звук Ж игры "Телефон", "Телеграф" (деление на слоги), "1-2-3" (определение места звука в слове).
4. Звуковой анализ, печатание слов
уж, ёж, нож:, свеж (ужи, ножи, ежи, свежи). Повторение правил правописания сомнительной согласной, правописания жи.
5. Упражнение в образовании и проговаривании действительных причастий настоящего времени игра "Эхо»
жужжать жужжащий (жук) визжать визжащая (пила) жить живущие (ежи) лежать лежащий (уж) бежать бегущая (женщина) ждать ждущие (дети)
6. Повторение скороговорок на звук Ж. (см. занятия 67, 68)
7. Заучивание скороговорки "Дождик"
Дождик, дождик, не дожди.
Дождик, дождик, подожди.
Дай дойти до дому
Дедушке седому.
Дождик, дождик, не дожди.
Не дожди ты, подожди.
Выйди, выйди, солнышко,
Золотое донышко.
8. Спряжение в будущем времени
подождать дождика.
9. Постановка звука Р.

Занятие 70
1. Звуки Ж Ш (попеременное произнесение). ;
2. Повторение звука Ж, слогов, слов, скороговорок.
3. Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок.
4. Слоговые ряды
ша-жа-жа жа-жа-ша
ша-ша-жа жа-ша-ша
ша-жа-ша жа-ша-жа
5. Игра "Наоборот" преобразование слогов и слов
а)ша-ша-ша жа-жа-жа
шо-шо-шо
шу-шу-шу
ши-ши-ши
в) ужи уши
жить шить
житьё шитьё
жутко шутка
жаль шаль
жла-жла-жла шла-шла-шла
жло-жло-жло
жлу-жлу-жлу
жлы-жлы-жлы
лужа Луша
жалить шалить
жил шил
жило шило
наживка нашивка
6. Отгадывание и заучивание загадки
Кому нужны иголки для житья? А кому нужны иголки для шитья?
7. Составление предложений с парами слов (см. п. 5 в).
8. Группировка картинок на Ш, Ж игра "Подарим картинки Маше и Жанне"
(жук, ежик, шапка, шахматы, ножи, шина, шуба, медвежонок, лыжи, уши, мышка, кошка, желудь, жаба).
9. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов игра "Эхо"
снег снежок утюг утюжок
стог стожок луг лужок
сапог сапожок смех смешок
флаг флажок посох посошок
10. Постановка звука Р.
11. Рассказ В. Бианки "Купание медвежат"
а) выделение слов со звуками Ш, Ж;

неуклюжий неуклюжая неуклюжее
смешной смешная смешное
в) пересказ.
12. Иллюстрация к рассказу В. Бианки "Купание медвежат".

Занятие 71
1. Звуки Ж 3 (попеременное произнесение).
2. Повторение звука Ж, слогов, скороговорок.
3. Повторение звука 3, слогов, скороговорок.
4. Игра "Наоборот"
а) за-за-за жа-жа-жа
30-30-30
зу-зу-зу зы-зы-зы зла-зла-зла зло-зло-зло
б) ужи узы жал зал кожа коза
5. Слоговые ряды жа-за-за жа-жа-за
злу-злу-злу жлу-жлу-жлу
злы-злы-злы
азл-азл-азл
озл-озл-озл
узл-узл-узл
ызл-ызл-ызл
кожи козы
жевать зевать
рожок разок
жа-за-жа
за-за-жа
за-жа-жа
за-жа-за
6. Различение звуков Ж 3 по картинкам игра "Четвертый лишний"
жаба фазан пижама ваза
зайка, замок, жаба, зубы
жук, ежик, одежда, фазан
зонт, пижама, гвоздика, незабудки
ваза, ежевика, ужи, ножи
7. Звуковой анализ, печатание, чтение пар слов
ужи узы, кожи козы, кожа коза.
8 Игра "До-между-за" закрепление названий времен года.
9. Упражнение в употреблении уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных игра "Эхо"
снег снежок глаз глазок, глазик
стог стожок воз возок
сапог сапожок обоз обозик
утюг утюжок таз тазик
10. Постановка звука Р.

Занятие 72

2. Слоги и слова
ра-ра-ра рак нора ру-ру-ру руки кору
ра-ра-ра рама гора ру-ру-ру руль гору
ра-ра-ра радио кора РУ-ру-рурукав дыру
ро-ро-ро рыба норы
ро-ро-ро рысь горы
ро-ро-ро рыбак дыры
ро-ро-рорынок шары
ра-ра-ра ракета пора
ру-ру-ру рубанок кенгуру
ра-ра-ра работа дыра
ро-ро-ро рот огород
ро-ро-ро Рома перо
ро-ро-ро робот урок
ро-ро-ро роза горох
3. Слоговые ряды

4. Ряды слов (см. п. 2).
5. Скороговорка
Ра-ра-ра высокая гора,
ра-ра-ра глубокая нора,
ра-ра-ра старая кора,
ро-ро-ро новое перо,
ро-ро-ро Рома, вымой рот,
ру-ру-ру скачет кенгуру,
ры-ры-ры Рома видит рыб.
6. Выделение из скороговорки слов со звуком Р.
7. Прямой и обратный счет (110) со словами
рак, рама, робот, роза, руки, рыба, рубанок.
8. Деление этих слов на слоги игра "Телеграф".
9. Буква Р.
10. Звуко-слоговой анализ, печатание слов (см. п. 7).
11. Спряжение в настоящем времени хорошо работать на огороде.

Занятие 73
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Слоговые ряды
ра-ро-ру-ры ро-ру-ры-ра ру-ры-ра-ро ры-ра-ро-ру
сорока
ворона
корова
мороз
народ
творог
пирог
ворота
кукуруза
топоры
комары
корыто
парус
русский
помидоры
дворы
4. "Запомни, повтори" (см. п. 3 б).
5. Счет 110 барабан, гитара, муравей.
6. Спряжение в настоящем времени барабанить на барабане.
7. Родственные слова
барабан барабанить, барабанище, барабанчик, барабанщик.
8. Скороговорка
Тара-тара-тара-ра
Поднимайся, детвора!
Поднимайся, детвора
В детский сад идти пора!
Туру-туру-туру-ру
Поднимаем детвору.
Туру-туру -туру -ру!
Поднимаем детвору
Тыры-ры, тыры-ры!
Нету дома детворы.
9. Игра "Телеграф" деление слов на слоги (см. п. 3 б).
10. Игра в мяч припоминание слов на Р.
11. Аппликация "Барабан".

Занятия 74-75
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Слоги и слова
ар-ар-ар пар ар-ар-ар удар ар-ар-ар санитар
ир-ир-ир мир ир-ир-ир пир ир-ир-ир тир
ар-ар-ар комар ар-ар-ар загар ар-ар-ар овар
ор-ор-ор бор ор-ор-ор хор ор-ор-ор сор ор-ор-ор топор ор-ор-ор мотор ор-ор-ор помидор ор-ор-ор мухомор
ёр-ёр-ёр ковёр ёр-ёр-ёр шофёр ёр-ёр-ёр костёр
ир-ир-ир кефир ир-ир-ир зефир ир-ир-ир командир
ер-ер-ер веер ер-ер-ер катер ер-ер-ер ветер ер-ер-ер пионер ер-ер-ер пенсионер ер-ер-ер тостер ер-ер-ер мастер ёр-ёр-ёр актёр ёр-ёр-ёр боксёр ёр-ёр-ёр шахтёр ёр-ёр-ёр фантазёр ер-ер-ер монтёр
3. Деление слов на слоги игра "Телеграф". 4 Счет 1о10 (см. п. 2, выборочно).
5. Спряжение в настоящем времени
кормить кур дергать за шнур.
6. Печатание слов по следам анализа, составление схем (см. п. 2, выборочно).
7. Скороговорки
Вечером над озером ходит белый пар Это рыбы в озере ставят самовар.
В яркой куртке мухомор гордо сел на косогор. Нам не нужен мухомор не пойдем на косогор.
8. Выделение из скороговорки слов со звуком Р.
9. Аппликация "Мухомор".

Занятие 76
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Слоговые ряды
ар-ор-ур-ыр ра-ро-ру-ры
ор-ур-ыр-ар ро-ру-ры-ра
ур-ыр-ар-ор ру-ры-ра-ро
ыр-ар-ор-ур ры-ра-ро-ру
горка
корка
дырка
верба
первый
персик
термос
ферма
Мурка
бурка
шкурка
терка
пятерка
мирный
карта
парта
марка
орден
картина
арбуз
фартук
гармонь
бархат
карман
ферма
4. Счет 110 (см. п. 3, выборочно).
5. Игра "Телеграф" см. 3.
6. Спряжение в настоящем времени
держать в руках гармонь работать на ферме кормить на ферме кур.
7. Рассказ К.Д. Ушинского "Рыжик" (адаптированный). 8. Выделение слов на звук Р из рассказа.
9. Родственные слова
рыжий Рыжик, Рыжуха, порыжеть;
кормить корм, кормление, кормушка, прикорм, прикармливать.
10. Иллюстрация к рассказу "Рыжик".
11. Припоминание слов на звук Р игра в мяч.
12. Повторение скороговорок на звук Р (см. занятия 72, 73, 74-75).
Занятия 77-78

2. Слоговые ряды
тра-тро-тру-тры атр-отр-утр-ытр
тро-тру-тры-тра отр-утр-ытр-атр
тру-тры-тра-тро утр-ытр-атр-отр
тры-тра-тро-тру ытр-атр-отр-утр
рта -рто -рту -рт ы рто-рту-рты-рта рту-рты-рта-рто рты-рта-рто-рту
арт-орт -урт-ырт орт-урт-ырт-арт урт-ырт-арт-орт ырт-арт-орт-урт
3. Слова
трава трос труд метр
трамвай тройка трус фетр
трап метро труба Петр
тетрадь матрос петрушка осетр
астра тропка ватрушка литр
люстра патрон струна центр
завтра стройка струя театр
страна строить стружки осмотр
страус страница трудный министр
завтрак утро трудиться монстр
4. Упражнения со словами "Запомни, повтори", "Телеграф", "Телефон", "1-3-4-10"
(труба, астра, тетрадь, люстра, страус).
5. Родственные слова
труба строить трава
6. Спряжение в настоящем времени
трубить в трубу строить детский театр.
7. Заучивание скороговорок
Трое трубачей трубят в трубы.
Труба трубит, труба поет,
Трубач по городу идет.
Тра-тра-тра в детский сад идем с утра.
Тро-тро-тро в садик ехали в метро.
Тры-тры-тры в сказках гномики хитры.
8. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание слов (см. п. 3, выборочно).
9. Признаки и действия к предмету астра.
10. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р.
11. Аппликация "Астра" или "Труба" (по выбору см. п. 3).
Занятие 79
1. Звук Р - Р - Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2 Слоговые ряды
дра-дро-дру-дры
дро-дру-дры-дра
дру-дры-дра-дро
дры-дра-дро-дру
3. Слова
дрова
драка
дранка
драп
драчун
выдра
пудра
квадрат
рда-рдо-рду-рды
рдо -рду -рды -рда
рду-рды -рда -рдо
рды-рда-рдо-рду
дрозд
ведро
бедро
аэродром
мудрость
космодром
дровосек
дроворуб
адр-одр-удр-ыдр
одр-удр-ыдр-адр
удр-ыдр-адр-одр
ыдр -адр -одр -удр
друг
подруга
друзья
дружить
дружно
дружба
кадры
кедры
4. Лексические и грамматические упражнения
а) прямой и обратный счет (110) см.п. 3 (выборочно);
б) деление слов на слоги (см. п. 3);
в) родственные слова
дрова друг-
г) признаки и действия к предмету (друг, дроворуб, дрозд).
5. Заучивание скороговорок
На дворе трава, на траве дрова.
Не руби дрова на траве двора.
Два дровосека, два дроворуба
На дворе дрова топорами рубят:
Раз дрова! Два дрова!..
6. Выделение и запоминание слов на Р из этих скороговорок, игры в мяч, "Запомни, повтори".
7. Повторение скороговорок на Р (см. занятия 72-75, 77-78).
8. Спряжение в настоящем времени: строить космодром (аэродром) с друзьями слушать с друзьями дружное пение дроздов.
9. Рисование "Певчий дрозд".
10. Постановка звука Р".
Занятие 80
1 Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо,
шепотом). 2. Слоговые ряды
здра -здро -здру –здры
аздр - оздр -уздр - ыздр
здро -здру -здры –здра
оздр -уздр - ыздр-аздр
здру-здры-здра-здро
уздр-ыздр-аздр-оздр
здры -здра -здро-здру
ыздр-аздр ~ оздр -уздр
здар -здор -здур –здыр
здор -здур -здыр –здар
здур -здыр -здар –здор
здыр -здар -здор -здур
3. Слова
здравие
заздравный
оздоровительный
оздоровление
оздоравливатъ
здоровье
здороваться
здоров
здравствуй
здорова
здравствуйте
здоровы
здороветь
здоровый
выздороветь
4. Составление предложений с подчеркнутыми словами.
5. Сказка "В гостях у дедушки Мороза".
6. Родственные слова: Зима зимний, озимые, зимующие, зимовать, зимовка, зимородок;
мороз морозить, морозный, заморозки, изморозь, морозец, морозилка, подмораживать.
7. Счет 110 (зимородок).
8. Стихотворение И.С. Никитина "Встреча зимы".
9. Спряжение а) в настоящем времени: радостно здороваться с гостьей-зимой;
б) в прошедшем и будущем времени: Радостно поздороваться с гостьей-зимой.
10. Иллюстрация к сказке или стихотворению "Встреча зимы".
11. Постановка звука Р".

Занятие 81
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Слоговые ряды
кра-кро-кру-кры
кро-кру-кры-кра
кру-кры-кра-кро
кры-кра-кро-кру
рка-рко -рку –ркы
рко-рку-ркы-рка
рку-ркы-рка-рко
ркы-рка-рко-рку
акр-окр-укр-ыкр
окр -укр - ыкр –акр
укр - ыкр -акр- окр
ыкр-акр-окр-укр
арк-орк-урк-ырк
орк-урк-ырк-арк
урк-ырк-арк-орк
ырк-арк-орк-урк
3. Слова
акробат
крыса
крыша
крышка
Крым
закрытый
открыть
край
кровь
круг
кран
крот
кружок
краб
кросс
кружка
краска
крошки
крупа
красный
кровать
крутой
крапива
микроб
кругом
красавица
кроссовки
крупный

а) "Запомни, повтори";
б) "Телеграф";
в) счет 1г) признаки и действия (крот);
д) спряжение в будущем времени: раскрыть рот широко раскрыть рот;
е) родственные слова: круг, акробат.
5. Заучивание скороговорки "Крот"
К нам во двор пробрался крот, Роет землю у ворот. Что же надо там кроту? Потемнее темноту.
6. Заучивание отрывка (по выбору) из стихотворения В. Маяковского "Что такое хорошо, что такое плохо?"
7. Аппликация "Крот".
8. Стихотворение А.С. Пушкина "Зима!.. Крестьянин торжествуя..."
9. Постановка звука Р".
6. Чтение и пересказ отрывка из сказки И.Соколова-Микитова "Листопадничек" (о жизни зайчонка у бобров).
7. Повторение стихов о зиме А.С. Пушкина и И.С. Никитина.
8. Аппликация "Зебра" или иллюстрация к отрывку сказки "Листопадничек".
9. Постановка звука Р".

Занятия 84-85
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо,
шепотом).
2. Повторение слоговых рядов.
3. Игра "Телефон" припоминание слов на Р
а) в конце слова;
б) в начале слова;
в) в середине слова.
4. Повторение всех скороговорок на Р (см. занятия 72-75, 77-79, 81-83).
5. Слова
рупор
оркестр
квартира
температура
размер
храбрый
тротуар
раствор
фарфор
барометр
термометр
маршрут
трактор
конструктор
аэродром
разговор
скороговорка
литература
Составление предложений с этими словами, проговаривание их.
Чтение слов по карточкам (с пропущенной буквой Р). 6. Счет 110 (трактор, скороговорка, оркестр, конструктор).
7. Спряжение в настоящем времени: проговаривать скороговорки, маршировать по дороге с оркестром, разрабатывать маршрут экскурсии, конструировать трактор.
8. Заучивание скороговорок
Скоро мы все скороговорки выскороговорим.
Проворонила ворона вороненка.
9. Родственные слова
ворона вороненок (воронята), вороний, проворонить;
говорить разговор, говор, скороговорка, говорливый, разговорчивый, выговаривать.
10. Сказка "Ворона и рак" (по Л.Н. Толстому).
11. Иллюстрация к сказке "Ворона и рак".

Занятие 86
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Повторение слоговых рядов, скороговорок (в быстром темпе).
3. Припоминание и проговаривание слов игра "Телеграф"
а) в 1 слог;
б) в 2 слога;
в) в 3 слога.
4. Родственные слова
храбрый храбрец, расхрабриться, храбрость.
5. Синонимы
храбрый бесстрашный, смелый, мужественный, отважный.
6. Антонимы храбрый трусливый.
7. Спряжение
а) в настоящем времени
раскрашивать иллюстрацию к литературному произведению
а) в будущем времени
протараторить отработанную скороговорку расхрабриться вместе с храброй вороной.
8. Подбор предметов к признакам
храбрый храбрая храброе
9. Признаки и действия к предметам ворона, лиса.
10. Припоминание названий зимующих птиц.
11. Игры "У кого что?", "Кто с кем?", "Кто как кричит?" (зимующие птицы).
12. Игра "Отгадай слово"
.ысъ, забо., .ыба, .ак, .уки, ша., .обот, па., .адио, шну., .адуга, мет., .ыбак, теат., маете., .акета, .убашка.
13. Рассказ по серии сюжетных картин "Хитрая лиса".
14. Иллюстрация к этому рассказу.
15. Постановка звука Р".

Занятия 87-88
1. Звук Р Р Р (длительное произнесение громко, тихо, шепотом).
2. Проговаривание слоговых рядов, скороговорок на Р.
3. Повторение стихов о зиме.
4. Пересказ рассказа К.Д. Ушинского "Проказы старухи зимы"
(опорные слова: прорубь, пробраться, проворно, раздразнить, раскраснеться, заморозить,разозлилась, морозы,разгореться..).
5. "Запомни, повтори"
раздразнить раскраснеться прорубь проворно (менять порядок слов).
6. Заучивание стихотворения Саши Черного (о зимних развлечениях)
Мчусь, как ветер, на коньках
Вдоль лесной опушки,
Рукавицы на руках,
Шапка на макушке.
Раз-два вот и поскользнулся,
Раз-два чуть не кувыркнулся,
Раз-два крепче на носках!
Выделение слов на звук Р из этого стихотворения.
7. Спряжение в настоящем и будущем времени
кувыркаться на турнике.
8. Повторение названий животных наших лесов, зимующих птиц игры "У кого кто?", "Кто с кем?", "Кто где живет?", "Кто как зимует?".
9. Чтение слов на звук Р (сложной звуко-слоговой структуры) по карточкам.
10. Стихотворение Н.А. Некрасова "Мороз-воевода" (беседа, заучивание).
11. Иллюстрация к нему.

Занятия 89-90

2. Слоги и слова а)
ря-ря-ря ряд
ри-ри-ри рис
ри-ри-ри Римма
ре-ре-ре репа
ре-ре-ре ребус
ре-ре-ре редька
рю-ри-ря-ре
ри-ря-ре-рю
ря -ря -ря зарядка
рё-рё-рё рёва
рё-рё-рё Бурёнка
рю-рю-рю рюкзак
б) слоговые ряды
ря-ре-рю-ри ре-рю-ри-ря
3. Слова
моряк рисунок ребёнок веревка серебро
нарядный старик редиска береза мандарин
гиря фабрика резать орел ириска
буря аквариум рейка вперед деревня
снаряд турист огурец Сережа ребята
нырять курица варенье сережка кубарем
горячий река сирень хорек отряд
порядок резинка орех пузырек подряд
рюкзак дерево борец зверек заря
4. Лексико-грамматические упражнения с этими словами:
а) счет 110 (выборочно существительные);
б) "Запомни, повтори" (по 4 слова);
в) спряжение в настоящем времени: нырять в быструю речку (синее море, озеро) ремонтировать сережки (аквариум);
г) подбор предметов к признакам
нарядный нарядная нарядное
резиновый резиновая резиновое
горячий горячая горячее
5. Деление слов на слоги "Телеграф".
6. Словообразование отглагольных прилагательных:
варить вареный жарить дарить парить
7. Скороговорки
У моей сестры Марины щеки словно мандарины,
А сама сестра Марина чуть побольше мандарина.
Посмотрите на Иринку: ест Иринка мандаринку,
Съест Иринка мандаринку бросит корочки в корзинку.
8. Стихотворения А. Барто "Барабан", "Резиновая Зина" (заучивание).
9. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, составление схем слов
ряд ряды, моряк море, заря, наряд, река.

Занятие 91
1. Звук Р" Р" Р" (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды (см. занятия 89-90).
3. Стихотворение С.А.Есенина "Береза"
а) беседа по содержанию;
б) заучивание;
в) выделение слов со звуком Р" (береза, принакрылась, серебром, горят, заря);
г) признаки и действия береза.
4. Подбор предметов к признакам.
серебряный серебряная серебряное
серебристый серебристая серебристое
Проговаривание образованных словосочетаний.
5. Спряжение в будущем и прошедшем времени
принакрытъся серебряным нарядным покрывалом.
6. Родственные слова
береза березка, березонька, березовый,подберезовик, березняк.
7. Иллюстрация к стихотворению С.А.Есенина "Береза".

Занятие 92
1. Звук Р" Р" Р" (многократное произнесение).
2. Слоги и слова
аръ-аръ-аръ букварь, сухарь оръ-орь-орь хорь ерь-еръ-ерь зверь, дверь иръ-иръ-иръ снегирь
3. Слоговые ряды
аръ-орь-урь-ирь уръ-иръ-аръ-орь
орь-урь-ирь-арь иръ-арь-орь-урь
январь
сухарь
фонарь
дикарь
янтарь
календарь
словарь
пескарь
глухарь
корь
Тверь
Игорь
Сибирь
якорь
горько
зорька
борьба
серьги
пекарь
писарь
токарь
слесарь
снегирь
богатырь
теперь
поверь
серьги
5. Повторение названий зимующих птиц (снегирь, тетерев, глухарь).
6. Подбор признаков и действий
снегирь
красногрудый перелетает
замерзший клюет
6. Счет 110 (см. п. 4 богатырь, снегирь, глухарь и т.д.).
7. Стихотворение С.Я. Маршака "Январь".
8. Шутка "Снегири"
Снегирики-снегири на дворике у двери.
Я насыпал за порог гречку, семечки, творог.
А когда я вышел в сад, то от них услышал:
Ты добрее всех ребят и резвее, Гриша!
9. Выделение слов на звук Р" из шутки "Снегири" и стихотворения "Январь".
10. Родственные слова
снегирь-
глухарь
11. Иллюстрация к шутке "Снегири".

Занятие 93-94
1. Звук Р" Р" Р" (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
тря -тре -трю -три атрь -отрь-утрь - итрь
тре-трю-три-тря отръ-утръ-итрь-атрь
трю-три-тря-тре утрь-итрь-атрь-отрь
три-тря-тре-трю итрь-атрь-отрь-утрь
кря-кре-крю-кри
кре -крю-кри -кря
крю -кри -кря –кре
кри-кря-кре-крю
акръ-окрь-укрь-икръ
окрь-укрь-икрь-акръ
укрь-икрь-акрь-окръ
икръ-акрь-окрь-укръ
гря-гре-грю-гри
гре-грю-гри-гря
грю-гри-гря-гре
гри-гря-гре-грю

3. Слова
три
тринадцать
тридцать
трибуна
треска
ястреб
стрела
стрелять
стремя
дрессировать
иллюстрировать
тряпка
трюм
матрешка
дряхлый
дремать
Андрюша
Андрей
крик
крепкий
крякать
электричество
крем
кресло
греть
грелка
гречка
грядка
грязь
гриб
грива
гребень
погремушка
4. Счет 110 (матрешка, гриб, гребень, погремушка).
5. Спряжение в настоящем времени: дремать в кресле январским вечером
иллюстрировать стихотворение, дрессировать зверей в цирке,
тараторить скороговорки.
6. "Запомни, повтори" (см. п. 3).
7. Деление слов на слоги "Телеграф".
8. Заучивание скороговорок
33 вагона в ряд тараторят, тарахтят.
Как большой, сидит Андрюшка
На ковре перед крыльцом.
У него в руках игрушка
Погремушка с бубенцом.
9. Слова на звук Р" из скороговорок (выделение, проговаривание).
10. Заучивание стихотворения С.Дрожжина "Дедушка Мороз".
11. Иллюстрация к нему. 12. Чтение слов по карточкам с пропущенной буквой Р.
Занятие 95
1. Звук Р" Р" Р" (многократное
2. Слоговые ряды
пря-пре-прю-при
пре-прю-при – пря
прю -при -пря -пре
при –пря -пре -прю
бря-бре-брю-бри
бре-брю-бри-бря
брю-бри-бря-бре
бри-бря-бре-брю
апръ-опрь-упрь-ипрь
опрь-упрь-ипрь-апрь
упръ-ипрь-апрь-опрь
ипръ-апрь-опрь-упръ
абръ-обръ-убръ-ибрь
обрь-убрь-ибръ-абрь
убрь-ибрь-абрь-обрь
ибрь-абръ-обръ-убрь
3. Слова
пряник
прямо
упрямый
природа
приемник
пристань
приказ
фабрика
брить
бритва
бригада
абрикос
бряк
брюки
бред
бредень
пригрозить
распрягать
притворяться
прикрепить
спрятать
привыкать
примерить
приветствовать
4. Лексико-грамматические упражнения
а) счет 110 (см. п. 3, выборочно);
б) спряжение в будущем времени: примерить коричневые брюки
в настоящем времени: примерять нарядные брюки, распрягать упряжку вороных.
5. Заучивание скороговорки "Перепелка"
За деревней, за поселком
Пела, пела перепелка.
Перепел прилетел
Перепелку перепел.
6. Выделение (и проговаривание) из скороговорки слов на звук Р".
7. Игра "Запомни, повтори" (слова со звуком Р" из этой скороговорки).
8. Заучивание стихотворения А. С. Пушкина "Вот Север, тучи нагоняя..."
10. Распространение предложений игра "Скажи дальше".
Пришла зима. К нам пришла зима. К нам пришла волшебница-зима.
К нам пришла волшебница-зима с вьюгами, метелями и крепкими морозами.
Трещат морозы.
На дворе трещат морозы.
На дворе трещат суровые январские морозы. (И т.д.)

Занятие 96
1. Звук Р" Р" Р" (многократное произнесение).
2. Повторение всех слоговых рядов на Р" в быстром темпе.
3. Повторение всех скороговорок на Р" в быстром темпе.
4. Припоминание слов на Р"
а) в конце слова;
б) в начале слова;
в) в середине слова.
5. Деление слов на слоги игра "Телеграф".
6. Повторение стихов о зиме игра "Отгадай, из какого стихотворения строчка и назови поэта"
"А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром. " ("Береза" С.А. Есенина)
"Нам не стать привыкать, пусть мороз твой трещит,
Наша русская кровь на морозе горит ". ("Встреча зимы" И. С. Никитина)
"Брега с недвижною рекою Сровняла пышной пеленою."
("Вот север, тучи нагоняя..." А.С. Пушкина)
"Ходит, бородою белою трясет, Топает ногою, только треск идет.
("Дедушка Мороз" С.Дрожжина) и Т.Д.
7. Приметы зимы в этих стихах.
8. Какое из стихотворений о зиме больше понравилось? Объяснить почему.
9. Повторение стихотворения И.З. Сурикова "Детство".
10. Иллюстрация к нему.
Занятие 97
1. Звуки Р" Р" Р" (многократное произнесение).
2. Повторение звука Р", слогов, слов и скороговорок.
3. Повторение звука Р, слогов, слов и скороговорок.
4. Слоговые ряды
ра-ра-ря
ря-ря-ра
ра-ря-ря
ря-ра-ра
ра-ря-ра
ря-ра-ря
ар-ар-арь
ар-арь-арь
ар-аръ-ар
аръ-арь-ар
арь-ар-ар
арь-ар-аръ
5. Преобразование слогов и слов
а) ра-ра-ра
ря-ря-ря-
ро-ро-ро
ру-ру-ру –
ры-ры-ры
б) рад ряд
ров
рысь
пар
горка
брак
зорко
удар
жар
кра-кра-кра кря-кря-кря
кро-кро-кро
кру-кру-кру
кры-кры-кры
6. Счет 17. Игра "Запомни, повтори" (см.п. 6).
8. Спряжение в настоящем времени
иллюстрировать интересный рассказ
дирижировать президентским оркестром
ремонтировать радиоприемник (репродуктор, оранжерею)
репетировать на сцене театра.
9. Игра "Телеграф" деление слов на слоги.
10. Постановка звука Ч (по подражанию, от Т"Ш).

Занятие 98
1. Звуки Р Л (попеременное произнесение).
2. Повторение звука Р, слогов, слов, скороговорок.
3. Повторение звука Л, слогов, слов, скороговорок.
4. Преобразование слогов, слов.
а) слоги
ра-ра-ра ла-ла-ла ар-ар-ар ал-ал-ал шла-шла-шла шра-шра-шра ашр-ашр-ашр ашл-ашл-ашл и т.д.
б) лак рак
бурки булки

5. Слоговые ряды

кла-кла-кра
кра-кра-кла
акр-акр-акл
акл-акл-акр

кла-кра-кра
кра-кла-кла
акр-акл-акл
акл-акр-акр

кла-кра-кла
кра-кла-кра
акр-акл-акр
акл-акр-акл

раскладушка крокодил
рыболов
гладиатор

спортзал
берлога
полотер
горло

эскалатор
рулон
зеркало
рассол

журнал
крыло
мармелад
планер

7. Составление предложений с этими словами.
8. Игра "Запомни, повтори" (см. п. 6).
9. Лексико-грамматические упражнения
а) счет 1б) спряжение в будущем времени
расколоть зеркало;
б) спряжение в настоящем времени: раскладывать раскладушку
в) родственные слова: рыболов спортзал рассол
10. Постановка звука Ч.
Занятие 99-100

2. Слоги и слова
ач-ач-ач врач уч-уч-учлуч
ач-ач-ач грач уч-уч-уч тучка
ач-ач-ач ткач уч-уч-уч внучка
ач-ач-ач пачка ич-ич-ич дичь
ач-ач-ач дачка ич-ич-ич дичка
------ 98 ------
оч-оч-оч ночь оч-оч-оч дочь оч-оч-оч ночка оч-оч-оч точка
3. Слоговые ряды
ач-оч-уч-ич оч-уч-ич-ач
4. Слова
качка
кочка
бочка
тачка
квочка
внучка
колючка
еч-еч-еч меч
еч-еч-еч печь
еч-еч-еч печка
еч-еч-еч речка
уч-ич-ач-оч ич-ач-оч-уч
яичко девочка
овечка ласточка
колечко обруч
уздечка удочка
вечно тапочки
кирпич бабочка
ключ очки
5. Игра "Запомни, повтори" (см.п. 4). 6. "Телеграф" деление слов на слоги (см. п. 2, 4).
7. Употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов существительных "Назови ласково" (женский и средний род)
блюдце блюдечко рукавица
овца вилка
собака галка
белка сани
ложка шапка
кольцо коса
пуговица сумка
8. Составление предложений с этими парами слов (выборочно).
9. Словообразование отчеств мужского рода игра "Эхо"
Иван Иванович Роман- Петр и т.д.
10. Буква Ч.
11. Звуко-слоговой анализ, упражнения с разрезной азбукой, печатание, чтение слов, составление схем: врач, грач, мяч, луч, ласточка.
12. "Отгадай слово": ме., пе.., мя., ера., гра., тка., но.., до.., лу., могу., жгу., колю., горя., обру., кирпи., ре.., би., ди.., те.., стере..
13. Загадка
Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке. Ниточка в реке.
14. Стихотворение И. Демьянова "Скакалочка"
Очень любит Галочка
Быструю скакалочку.
Скок да скок, скок да скок
Галочке не жалко ног.
А бывает жалко
Быструю скакалку:
Отдохни, скакалочка,
Еле шепчет Галочка.
15. Родственные слова: грач грачиха, грачонок (грачата), грачиные, грачевник.
16. Признаки и действия грач, ласточка.
17. Аппликация "Грач" ("Ласточка").
Занятие 101-102
1. Звуч Ч (многократное произнесение).
2. Слоги и слова
ча-ча-ча чай
ча-ча-ча чайник
ча-ча-ча чайка
ча-ча-ча дача
ча-ча-ча туча
чу-чу-чу чудо
чу-чу-чу чуб
чу-чу-чу чугун
чу-чу-чу чудак
чу-чу-чу жемчуг
3. Слоговые ряды
ча-чо-чу-чи чо-чу-чи-ча
4. Ряды слов
чашка значок чулки- чи-чи-чи чисто, чи-чи-чи чиж; чи-чи-чи зайчик, чи-чи-чи мальчик, чи-чи-чи колючий, че-че-че – чей, че-че-че- чек, че-че-че- печенье че-че-че- ученье
че-че-че- качели, чу-чи-ча-чо, чи-ча-чо-чу - чучело
5. Уменьшительно-ласкательные суффиксы существительных мужского рода игра "Большой маленький"
мяч мячик заяц стул стакан-замок чулок палец
колокол звонок песок-пояс сын самовар сарафан
бахча плечо кольчуга печенка овчарка мочалка пчелы каучук личинка черепаха удача крючок чудеса пончик одуванчик (менять порядок слов).
чулан чуб- чудак ключ пенек- носок кувшин
6. Деление слов на слоги игра "Телеграф".
7. Спряжение в настоящем времени
включать электрический чайник хотеть научиться читать.
8. Родственные слова
учить учитель, учительница, ученик, ученица, учение, учеба, ученый, учебник, учебный, учащийся, училище, учительская, научный, наука.
читать читатель, читательница, читальный, читальня, читающий, прочитанный, чтение, чтец, чтиво...
волк - волчиха, волчица, волчонок (волчата), волчье, волчок, волчище...
зайчиха, зайчик,зайчонок (зайчата),заячий, зайчишка, зайчатина...
балка - бельчонок (бельчата),белочка, беличий...
Составление предложений с данными словами (выборочно).
9. Притяжательные прилагательные на -ий, -ья, -ье игры "Чей хвост лучше?", "Чья голова умнее?", "Чье ухо лучше слышит?" заяц, волк, белка, бык, теленок.
10. Заучивание скороговорок и загадки
Встретил ежика бычок и лизнул его в бочок.
И, лизнув его в бочок, уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
"В рот не суй, что попадется!"
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
Тише, Танечка, не плачь!
Не утонет в речке мяч!
Пять мальчиков, пять чуланчиков.
Разошлись мальчики в темные чуланчики
Каждый мальчик в свой чуланчик. (Пальцы и перчатка)
11. Составление по опорным словам рассказа "Очки" с использованием сюжетной картинки: Вовочка, очки, стульчик, читать, научиться.
12. Припоминание слов на Ч игра "Телефон"
в конце слова в середине слова в начале слова
13. Печатание под диктовку слов (по следам анализа): туча, чашка, чудо, дача, удача, чулок. Правописание ча, чу.
14. Счет 110 (слова на звук Ч выборочно).
15. Иллюстрация к одной из скороговорок.

Занятие 103
1. Звук Ч (многократное произнесение).
2. Слоговые ряды
чта-что-чту-чты ачт-очт-учт-
что-чту-чты-чта очт-учт-ычт
чту-чты-чта-что учт-ычт-ачт
чты-чта-что-чту ычт-ачт-очт
тча-тчо-тчу-тчи
тчо-тчу-тчи-тча
тчу-тчи-тча-тчо
тчи-тча-тчо-тчу
(то же со слогами чна, чма, атч-отч-утч отч-утч-итч утч-итч-атч итч-атч-отч ычт -ачт -очт –учт -итч -атч -отч –утч чла).
3. Слова
почта
мачта
мечта
почтальон
почтовый
почтарь
почтение
почтительный
чтение
почва
потчевать
чукча
отличник
отличный
4. Лексико-грамматические упражнения
а) родственные слова:
почта чтение
б) счет 1в) спряжение в настоящем времени
потчевать отличным печеньем
вручать почтовые карточки
хотеть учиться отлично;
г) словообразование существительных (лиц по их занятиям)
учит учитель читает читатель
летает летчик переводит переводчик
трубит трубач переплетает переплетчик
работает в буфете буфетчик ходит в разведку разведчик работает на пасеке пасечник стреляет из пулемета пулеметчик
д)
5. Повторение скороговорок на звук Ч (см. занятия 99-102).
6. Стихотворение-шутка "Барсучата" Т. Белозерова
Барсучиха-бабушка испекла оладышки,
Угостила трех внучат трех драчливых барсучат.
А внучата не наелись с ревом блюдцами стучат.
Ну-ка, сколько барсучат ждут добавки и молчат?
а) заучивание; б) выделение слов со звуком Ч; в) родственные слова барсук;
г) договаривание сложноподчиненных предложений
Барсучиха-бабушка испекла оладышков, чтобы...
Внучата-барсучата стучат блюдцами, потому что...
Барсучиха-бабушка испекла оладышков, потому что...
Барсучиха-бабушка угостила оладышками барсучат, потому что...
Барсучата ждут добавки, потому что...
Барсучата стучат блюдцами, чтобы...
7. Припоминание слов со звуком Ч игры "Телеграф", "Телефон".
8. Аппликация или рисунок "Барсук"
Занятие 104
1. Звучи Ч С (попеременное произнесение).

3. Повторение звука С, слогов, слов, скороговорок

а) слоги ся-ся-ся ча-ча-ча ач-ач-ач ась-асъ-асъ
се-се-се оч-оч-оч
сю-сю-сю уч-уч-уч
си-си-си ич-ич-ич
се-се-се еч-еч-еч
б) слова оси очи
посинитъ соси носи
5. Воспроизведение слоговых рядов
ся-ся-ча ча-ча-ся асъ-ась-ач ач-ач-ась
ся-ча-ча ча-ся-ся асъ-ач-ач ач-ась-ась
ся-ча-ся ча-ся-ча ась-ач-ась ач-ась-ач
6. Классификация картинок
а) на оба звука в одном слове;
б) на звук Ч;
в) на звук С;
(почтальон, васильки, свечи, тысяча, косички, черепаха, бабочка, листья, сверчок, одуванчик, гусята, свисток, письмо, спички, пасечник, Снегурочка, лисята, удочка, лисички, перчатка, косичка).
7. Игра "Запомни, повтори" (см.п. 6 а).
8. Заучивание скороговорок
Подогрела чайка чайник,
Пригласила десять чаек.
Прилетели все на чай
Сколько чаек, отвечай.
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
Ох,доска кончается
Сейчас я упаду.
9. Выделение из этих скороговорок слов на Ч, С.
10. Иллюстрация к одной из скороговорок.
11. "Отгадай слово"
ее. , ме, кара.., ера., гус..,ры.., мя., но.., до.., пе. , .емь, .ем, .ода, .удо, .еять,. айка, .еснок, .удеса, .емечки, мто, .исто, мрень, .асики.
12. Печатание по следам анализа: свеча, тысяча, свечу, тысячу. Правописание ча, чу.
Занятие 105
1. Звук Ч Т" (попеременное произнесение).
2. Припоминание слов, картинок на Т".
3. Припоминание слов, картинок на Ч.
4. Упражнение в дифференциации
а) различение на слух в слогах;
б) различение на слух в словах;
в) упражнение с картинками игра "Четвертый лишний"
тень, пять, костюм, тачка тачка
одуванчик, тюльпан, утюг, сеть одуванчик
грач, утята, бочка, бабочка утята
ручка, кисточка, телефон, чашка телефон
г) воспроизведение слоговых рядов
тя-тя-ча ча-ча-тя атъ-атъ-ач ач-ач-ать
тя-ча-ча ча-тя-тя атъ-ач-ач ач-атъ-атъ
тя-ча-тя ча-тя-ча ать-ач-ать ач-атъ-ач
д) игра "Наоборот"
ча тя
чу
чи
че
чё
ич
ач
еч
уч
мять мяч
бить
телка
петь
Петька
тявкать
сеть
ткать
тесать5. Повторение загадки "Пять мальчиков, пять чуланчиков", выделение из нее слов на Ч, затем на 1"
6. Упражнение на развитие внимания и памяти с картинками на ЧиГ "Что изменилось?", "Отгадай указанную картинку".
7. Спряжение в настоящем времени: хотеть выучить наизусть несколько стихотворений Федора Ивановича Тютчева.
8. Договаривание сложноподчиненных предложений
Чтобы научиться читать, надо...
Чтобы отлично учиться, надо...
Надо быть усидчивым и внимательным, чтобы...
Надо знать буквы, чтобы...
Петя отлично учится, потому что...
Дети любят читать русские народные сказки, потому что...
Катя и Витя любят читать стихи Федора Ивановича Тютчева, потому что...
Чтобы научиться играть в мяч, надо...
9. Чтение слов по карточкам: а) сначала на Т"; б) затем на Ч.

Занятие 106

2. Слоги и слова
ащ-ащ-ащ плащ ощ-ощ-ощ хвощ, овощ, помощь ещ-ещ-ещ вещь, лещ ящ-ящ-ящ хрящ ющ-ющ-ющ плющ
3. Слоговые ряды
ащ-ощ-ущ-ищ ощ-ущ-ищ-ащ
4. Слова
ущ-ищ-ащ-ощ ищ-ащ-ощ-ущ
борщ клещ прыщ мощь
хищный хищник товарищ помощник
мощный овощной вездесущ сведущ
5. Скороговорка
Ащ-ащ-ащ у Тани новый плащ,
ещ-ещ-ещ в реке плывет лещ,
ощ-ощ-ощ у нас вкусный борщ,
ющ-ющ-ющ на стенке вьется плющ.

7. Подбор предметов по признакам
хищный хищная хищное
мощный мощная мощное
овощной овощная овощное
8. Составление предложений со словами (см. п.п. 2, 4).
9. Печатание буквы Щ, слогов ащ, ощ, ущ, ыщ, ищ, ещ, ящ;
слов плащ, лещ, борщ, помощь, овощ, вещь.
10. Аппликация "Плющ".

Занятия 107-109
1. Звук Щ (многократное произнесение).
2. Слоги и слова
ща-ща-ща щавель, роща, пищать
щи-щи-щи щит, ищи
щу-щу-щу щука, щупалъцы
щё-щё-щё щётка, щёки, ещё, щёлкать
ще-ще-ще щель, щепка, щенок, щебечет.
3. Слоговые ряды
ща-що-щу-щи що-щу-щи-ща щу-щи-ща-що щи-ща-що-щу
4. Слова
площадь
роща
ущелье
пещера
ящерица
щеколда
площадка
щипцы
клещи
ящик
пищать
трещать
угощать
угощение
возвращаться
восхищаться
прощать
прощение
вращение
сварщик
восхищение
защитник
факельщик
трещина
гонщик
пища
щупалъцы
прищепка
5. Счет 1о10 (см. п.п. 2, 4, выборочно)
6. Игра "Запомни, повтори" (см. п.п. 2, 4).
7. Спряжение в настоящем времени: Защищать тщедушного щенка. Возвращаться из экскурсии в пещеры. Восхищаться праздничной площадью.
8. "Телеграф" деление слов на слоги (см. п.п. 2, 4).
9. Заучивание скороговорок
Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
Ты нас, мама, не ищи: щиплем щавель мы на щи.
Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу.
Щенок жалобно пищит: тащит он тяжелый щит.
А. Барто, "Щенок"
Щенок такой тщедушный был.
Его я щами все кормил,
От злющей стужи защищал,
Щенок от радости пищал.
Еще бы! Он счастливым рос!
Теперь мой щен не щен, а пес.
Настоящий!
Выделение и проговаривание слов со звуком Щ.
10. Печатание по следам анализа: роща, пища, гуща, щука, пищат, ищут, чаща. Правописание ща, щу.
11. Словообраз. существительных, обозначающих профессии людей игра "Кто это?"
работает на экскаваторе экскаваторщик
работает на подъемном кране
работает на автокаре
дрессирует животных
чистит обувь
играет на барабане
делает кровлю
делает кладку из камня
стеклит окна
точит ножи
регулирует уличное движение
Составление предложений с образованными словами.
12. Упражнение в употреблении увеличительных суффиксов существительных по образцу
кулак кулачище
ремень-
сила
топор
рука
нога
сапог
глаза
голос
нос-
карман
усы
Составление предложений с парами слов.
13. Упражнение в образовании и употреблении действительных причастий настоящего времени игра "Эхо"
журчать журчащий (ручей)
свистеть свистящий (звук)
шипеть шипящая (змея)
защищать
идти
щебетать-
блестеть
пищать
читать
дрожать-
сверкать
играть
кричать
восхищаться
летать
возвращаться
кипеть
бурлить-
нести
дымиться
14. Образование и употребление отглагольных существительных (составление и проговаривание предложений).
освещать освещение На площади яркое освещение,
возвращаться посвящать
восхищаться прощаться
посещать совещаться
извещать вещать
вращать смущать
возвращаться возмущаться
просвещать похищать
прощать угощать
15. Упражнение в образовании и употреблении синонимов
Птицы прилетают с юга возвращаются;
весело поют щебечут;
строят гнезда в роще жилища;
добывают корм птенцам пищу.
16. Русская народная сказка "Заяц-хваста".

Занятия 110-114
1. Звуки Ч Щ (попеременное произнесение).
2. Повторение звука Ч, слогов, слов, скороговорок.

4. Преобразование слогов, слов игра "Наоборот"
а) ча-ча-ча ща-ща-ща ащ-ащ-ащач-ач-ач и т.д.
б) точу тащу, печать; пищать-; четко; точить;помечать; лечи;моченый; получить
5. Воспроизведение слоговых рядов
ча-ча-ща
ща-ша-ча
ча-ща-ща
ща-ча-ча
ча-ща-ча
ща-ча-ща
6. Счет 110 (пищащий щеночек, чистая дощечка, копченая щука, сочный овощ, скучающий учащийся, хлопочущий чистильщик).
7. Игра "Запомни, повтори"
чудесное угощение копченая щука чистое помещение почтовый ящик
прочный щит молочная пища овощная пища колючая щетка
чистая дощечка скучающий учащийся птичий щебет сочные овощи.
8. Спряжение в настоящем времени: чистить щеткой щенка; чистить сочные овощи для угощения;
чистить копченую щуку для угощения.
9. Словообразование действительных причастий настоящего времени
читать читающие учащиеся
скучать скучающая девочка
трещать трещащие сучья
хлопотать хлопочущий учитель
кричать кричащий человек
скучать скучающая женщина
точить точащий инструмент точильщик
10. Повторение названий профессий игра "Кто это?"
точит ножи точильщик чинит часы часовщик чистит обувь чистильщик
Составление предложений с образованными словами.
11. Вставить пропущенные слова в следующие предложения
Внучка приготовила для бабушки угощение чудесный торт с кремом из... молока.
К столу подали... картофель и... щуку.
На десерт были. . яблоки.
Бабушка купила внучке кофточку из... шерсти.
Телега громыхала по... мостовой.
Хорошо писать на.... бумаге.
Посреди комнаты стоят стол и стулья с... ножками.
Слова для вставки: сгущенный, печеный, копченый, моченый, лощеный, мощеный, крученый, точеный.
12. Образование слов с уменьшительно-ласкательным значением игра "Назови ласково"
щука щучка; щепка; щенок; доска; вещь; щель-; щека; щипцы; плащ; щетка ящик; лещ
13. Заучивание скороговорок
Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход.
В дымоходе чернота, отыщи-ка там кота!
Ученик учил уроки у него в чернилах щеки.
Не кричи, не пищи червячка поищи.
А под старым кирпичищем мы с тобой вдвоем поищем.
Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.
Щеткой чищу я щенка, щекочу ему бока.
14. Выделение из заученных скороговорок слов
а) на звук Щ;
б) на звук Ч.
15. Стихи ФИ. Тютчева "Весна", А.Н. Плещеева "Весна", С.Я. Маршака "Весенняя песенка".
16. Приметы весны в этих стихах.
17. Выделение, печатание слов на Ч, Щ (из этих стихотворений), составление схем под ними.
18. Упражнение в правописании ча, ща, чу, щу (придумывание и печатание слов на это правило).
19. Аппликация к стихам (см. п. 15).

Занятия 115-116
1. Звуки Щ С (попеременное произнесение). 2. Повторение звука Щ, слогов, слов, скороговорок. 3. Повторение звука С, слогов, слов, скороговорок.
4. Игра "Наоборот"
ся-ся-ся ща-ща-ща ащ-ащ-ащ ась-ась-ась
се-се-се ощ-ощ-ощ
сю-сю-сю ущ-ущ-ущ
си-си-си ищ-ищ-ищ
сё-сё-сё ещ-ещ-ещ
ысь-ысь-ысь ящ-ящ-ящ
5. "Запомни, повтори"
а) ся-ся-ща ща-ща-ся ась-ась-ащ ащ-ащ-ась ся-ща-ща ща-ся-ся асъ-ащ-ащ ащ-ась-ась ся-ща-ся ща-ся-ща асъ-ащ-асъ ащ-ась-ащ
б) хвостище усищи блестящий освещение стекольщик следующий носильщик светящийся
(менять порядок слов).
6. Дифференциация Щ С в упражнении с картинками "Четвертый лишний"
сирень, васильки, плющ, листья плющ
щегол, гусь, снегирь, синица щегол
свекла, овощ, слива, апельсин овощ
ящерица, щука, щенок, гусенок гусенок
щипцы, клещи, сеялка, ящик сеялка
7. Спряжение в настоящем времени: посвящать песенку возвращающейся весне, посещать весеннюю рощу, любоваться весенней рощей, восхищаться веселым щебетанием возвращающихся птиц.
8. Родственные слова
весна весной,весенний,веснушка,веснушчатая, "Веснянка".
восхищает превращает возвращается сияет
9. Признаки и действия
весна
веселая
восхитительная красивая ранняя
10. Подбор предметов к признакам: весенний весенняя весеннее
11. Стихи Ф.И. Тютчева "Весенние воды", А.Н. Плещеева "Сельская песенка"
а) заучивание;
б) выделение, проговаривание и печатание слов, составление схем: на Щ, на С
12. Припоминание картинок из игры "Четвертый лишний".
13. Счет 110 (см. результаты игры "Четвертый лишний").
14. Игра "Закончи слово" (по карточкам для чтения)
ры.., ло.., ле., помо.., ее.., пла., паю., пове.., .и, хво., укра.., ово., бою.., сме.., бор., мо.., купаю.., смею...
15. Рисование иллюстраций к изучаемым стихам Ф.И.Тютчева и А.Н.Плещеева.

Занятия 117-118
1. Звуки Щ Т" (попеременное произнесение).
2. Игра "Наоборот"
тя-тя-тя ща-ща-ща ащ-ащ-ащ атъ-атъ-ать те-те-те ощ-ощ-ощ
тю-тю-тю ущ-ущ-ущ
ти-ти-ти ищ-ищ-ищ
тё-тё-тё ещ-ещ-ещ
3. Преобразование глаголов совершенного вида в несовершенный по образцу
восхитить восхищать
смутить
осветить
возмутить
возвратить
простить
известить
возмутиться
посетить
возвратиться
посвятить
запретить
Составление предложений с парами слов (выборочно).
4. "Запомни, повтори"
а) стя-стя-ща ащ-ащ-астъ стя-ща-стя ащ-асть-астъ стя-ща-ща ащ-асть-ащ ща-ща-стя астъ-астъ-ащ ща-стя-стя астъ-ащ-ащ ща-стя-ща астъ-ащ-асть
б) щетинка трещать щипать пищать щебетать тащить угощать выращивать (менять порядок слов).
5. Спряжение в настоящем времени: выращивать овощи в теплице; угощать гостей выращенными в теплице овощами; посвящать стихи возвращающимся из теплых стран птицам.
6. Припоминание слов на звуки Т", Щ
а) "Телефон" слова на Щ в конце, в середине, в начале слова;
б) "Телеграф" слова на Т" деление на слоги.
7. Распространение предложений игра "Волшебная цепочка": Птицы щебечут Птицы весело щебечут. Возвратившись из теплых стран, птицы весело щебечут. Возвратившись из теплых стран ранней весной, птицы весело щебечут в роще.
Птицы возвращаются Ранней весной птицы возвращаются. Ранней весной птицы возвращаются в родные края. Ранней весной птицы возвращаются в родные края из теплых стран.
Волки рыщут. Зимой волки рыщут. Зимой голодные волки рыщут. Зимой голодные волки рыщут в степи. Зимой голодные волки рыщут в степи в поисках добычи.
Волны хлещут. Звезды блещут.
8. Повторение всех скороговорок на звук Щ (см. занятия 106-114). 9. Повторение стихов Ф.И. Тютчева и А.Н. Плещеева о весне.
10. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами Т", Щ
.ень, .ука, кос.юм, пе.ера, ле., лес.ъ,ро.а, у.юг, девя.ь, .елефон, .етка, .етя, .епка, .ебенъ, .авель, мхо, .еперь, та., .егол, .енки.
11. Печатание слов и предложений, составление схем (см. п.п. 7, 10).

Занятия 119-120
1. Звуки Ш Щ (попеременное произнесение).
2. Повторение звука Ш, слогов, слов, скороговорок.
3. Повторение звука Щ, слогов, слов, скороговорок.
4. Преобразование слогов, слов игра "Наоборот" а) ша ит
а) ша шо шу ши-ше
б) чаща -щелк пищу прощу -пищи погощу
ащ чаша
аш-ош уш иш еш
по роще пороша помещать- укрощать защита вещать навещать
5. Чтение слов по карточкам с пропущенными буквами Ш, Щ
.ар, .апка, .уба, ду., ланды., калом, ко.ка, рома.ка, .ель, .епка, .енок, .ука, та., ово., ви.ня, ве.и и т.д.
6. "Запомни, повтори"
шагающий экскаватор шумящий камыш пишущая машинка шуршащая мышь.
7. Составление предложений с парами слов (см. п. 4 б).
8. Образование и употребление действительных причастий настоящего времени
шагать шагающий экскаватор шуршать шуршащая мышь шептать шепчущая старушка
шуметь шумящий ветер писать пишущая машинка шелестеть шелестящие листья,капли дождя дышать дышащая жабрами рыба слушать слушающий урок ученик шевелить шевелящий усами жук вешать вешающая шубу женщина шепелявить шепелявящий ребенок шипеть шипящий гусь,звук
9. Спряжение в настоящем времени
укрощать хищных зверей укрощать разбушевавшуюся стихию слушать шелестящие капли дождя.
10. Счет 110 (см. п. 6).
11. Заучивание стихотворения А. Барто "Щегол"
Целый день поет щегол в клетке на окошке, Третий год щеглу пошел, а он боится кошки. А Маша не боится ни кошки, ни щегла. Щеглу дала напиться, а кошку прогнала.
12. Признаки и действия
щегол
краснощекий щебечет
шустрый строит жилище
щебечущий ищет пищу
шумный ловит мошек
летящий летает и т.д.
13. Родственные слова
Щегол щегленок (щеглята),щеглиха,щеглиный.
14. Распространение предложений: Возвращаются щеглы. Ранней весной возвращаются щеглы. Ранней весной возвращаются в рощу щеглы. Ранней весной возвращаются в рощу краснощекие щеглы. Ранней весной возвращаются в рощу и начинают строить жилища краснощекие щеглы.
15. Повторение стихов о весне.
16. Аппликация "Щегол".

Занятия 121-122
1. Звуки Ч Щ С Т" (попеременное произнесение).
2. Повторение стихов о весне отгадывание стихотворения по данной строчке
"...Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят... "("Весенние воды" ФИ. Тютчева)
"Зима еще хлопочет и на весну ворчит,
Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит... "
("Весна" Ф.И. Тютчева)
"...небо стало выше, Зачирикал воробей веселей на крыше... "
("Весенняя песенка" С.Я. Маршака)
"...солнышко блестит, Ласточка с весною
В сени к нам летит... " ("Сельская песенка" АН Плещеева)
"Засвищут скоро соловьи, И лес оденется листвою!.. " ("Весна" АН. Плещеева)
3. Заучивание стихотворения А.К.Толстого "Вот уж снег последний в поле тает...".
4. Выделение слов с изучаемыми звуками из повторенных стихов.

Снег тает. Снег последний тает. Снег последний в поле тает.
Кувшинчик расцветает. Кувшинчик синий расцветает. Кувшинчик синий расцветает в поле. Кувшинчик синий расцветает в поле весной.
Пар восходит. Пар восходит от земли. Теплый пар восходит от земли.
Лес ждет. Юный лес ждет. Юный лес, в зеленый дым одетый, ждет гроз. Юный лес, в зеленый дым одетый, теплых гроз нетерпеливо ждет.
6 Упражнение в употреблении синонимов с желательным использованием изучаемых звуков Ч, Щ, С, Т о птице:
поет щебечет, чирикает
проворная шустрая
красивая очаровательная
летит несется, мчится
корм пища
гнездо жилище
прилетает (назад) возвращается
радость веселье
радостно весело
смелая героическая
о весне:
бурная бушующа;я поздняя затяжная; радует веселит; смеется хохочет гостеприимная радушная; душистая благоухающая
7. Иллюстрация к стихотворению А.К. Толстого о весне.

Занятия 123-126
1. Закрепление правильного звукопроизношения в стихах русских поэтов В.А. Жуковский "Жаворонок"; И.С. Никитин "Полюбуйся, весна наступает...";С Я. Маршак "Апрель".
2. Приметы весны в этих стихах. 3. Заучивание стихов наизусть
4. Повторение названий перелетных птиц, печатание, схемы слов.
щебечет
летает
ест
вьет гнезда
выводит птенцов и т.д.
5 Признаки и действия к предметам (птица, жаворонок, журавли)
птица
щебетунья
быстрокрылая
звонкоголосая
красивая
проворная
6. Родственные слова
птица птичка, птичник, птичница, птенец,птенчик, птичий;
журавль журавлиный, журавушка, журавлик, журавленок, журка;
песня песенка, песенный, петь, певец, запевала, певчий;
медведь медведица, медвежонок (медвежата), медвежий, медведушка, медведка, мед.
7. Подбор предметов к признакам
журавлиный журавлиная
клин стая
караван песня
крик шея
клюв голова
хвост нога
8. Упражнение в употреблении синонимов журавли караваном летят стаей;
на солнце темный лес зардел покраснел;
после зимней стужи холода;
запел в лазури жаворонок в голубом небе;
журавли курлычут кричат;
ласточка щебечет поет, заливается;
жаворонок летает порхает, кружит, парит;
красивая птичка прекрасная, очаровательная, хорошенькая
смелая пташка храбрая, отважная, бесстрашная, героическая.
9. Распространение предложений "Скажи дальше"
Журавли летят. Журавли караваном летят. С юга журавли караваном летят. С юга в родные края журавли караваном летят.
журавлиное
перо
курлыкание гнездо яйцо крыло "Скажи иначе"
Жаворонок запел. Жаворонок запел песню. Песню раннюю запел жаворонок звонкий. Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
Бегут ручьи. По полям бегут ручьи. По полям бегут звонкие ручьи. По полям бегут и журчат звонкие ручьи.
10. Выделение из стихов (см. п. 1) слов на а) свистящие звуки; б) шипящие звуки;
в) Р, Р", Л, Л". 11. Иллюстрации к изученным стихам.

Занятия 127-130
1. Закрепление правильного звукопроизношения в стихах русских поэтов
А.А. Фет "Весна"
И.А. Бунин "Все темней и кудрявей..."
А.А. Блок "На лугу".
2. Заучивание стихов наизусть.
3. Приметы весны в этих стихах.
4. Спряжение в настоящем времени
Слушать пение соловья на рассвете. Любоваться пушистой раскидистой вербой. Восхищаться звонкими соловьиными трелями.
5. Распространение предложений
Лес зеленеет. Березовый лес зеленеет. Все темней и кудрявей березовый лес зеленеет.
Колокольчики цветут. Колокольчики ландышей цветут. Колокольчики ландышей в чаще цветут. Колокольчики ландышей в чаще зеленой цветут.
Соловьи поют. Соловьи до рассвета поют. Весной соловьи до рассвета поют.
Теплом и черемухой веет. На рассвете теплом и черемухой веет. На рассвете в долинах теплом и черемухой веет.
6. Родственные слова: лес-луг соловей
7. Признаки и действия к предметам (лес, верба, соловей)
8. Подбор предметов к признакам
лесной лесная лесное
соловьиный соловьиная соловьиное
9. Образование и употребление сравнительной степени прилагательных и наречий
лес вдали видно еще виднее; синие небеса еще синее; зеленый лес еще зеленее; черная полоса еще чернее; голос звонкий еще звонче; верба пушистая еще пушистее; воздух душистый еще душистее.
10. Выделение из стихотворений, печатание, составление схем
а) слов на свистящие звуки;
б) на шипящие;
в) на Р, Р", Л, Л".
11. Припоминание названий деревьев образование относительных прилагательных от названий деревьев игры "Какой лист?", "Какие листья?", "Какой ствол?", "Какая ветка?", "Какое полено?", "Узнай дерево по листу (стволу)".
12. Иллюстрации к стихам (см. п. 1).

Занятия 131-132
1. Закрепление произношения свистящих, шипящих звуков и соноров Р, Р" в стихотворении С.А. Есенина "Черемуха".
2. Заучивание стихотворения.
3. Выделение слов на свистящие, шипящие, Р, Р" из стихотворения, выборочное печатание, составление схем слов.
течет
бежит
льется
шумит
струится
журчит
расцветает пахнет (благоухает) радует
и т.д.
4. Подбор признаков и действий
ручей маленький серебряный струящийся шумящий журчащий поющий
черемуха красивая
(нарядная, роскошная) цветущая душистая (пахучая, благоухающая)
5. Распространение предложений
Черемуха расцвела. Черемуха душистая расцвела. Черемуха душистая с весною расцвела.
Черемуха стоит. Черемуха душистая стоит. Черемуха душистая, развесившись, стоит.
Бежит ручей. Бежит, струится ручей. Бежит, струится маленький серебряный ручей. В траве, между корней, бежит, струится маленький серебряный ручей.
Зелень горит. Зелень на солнышке горит. Зелень золотистая на солнышке горит.
Ручей поет. Ручей поет песенки. Ручей поет песенки черемухе. Ручей вкрадчиво поет песенки черемухе. Ручей вкрадчиво под кручею поет песенки черемухе. 6. Беседа по содержанию стихотворения.
Какое время года описано Сергеем Александровичем Есениным в стихотворении "Черемуха"?
Как, чем вы можете доказать, что это весна?
Кто, кому и где поет песенки?
Какие слова из стихотворения говорят о любви поэта к русской природе, черемухе, ручью? 7. Иллюстрация к стихотворению.

Занятие 133
1. Закрепление правильного звукопроизношения (в основном Р, Р") в стихотворении Ф.И. Тютчева "Весенняя гроза".
2. Заучивание стихотворения наизусть.
3. Распространение предложений:
Гром грохочет. Весенний, первый гром грохочет. Весенний, первый гром грохочет в небе. Весенний, первый гром грохочет в небе голубом.
Гремят раскаты. Гремят раскаты молодые. Гремят раскаты молодые в небе голубом.
Бежит поток. Бежит поток проворный. С горы бежит поток проворный.
Не молкнет гам. Не молкнет птичий гам. В лесу не молкнет птичий гам.
4. Выделение слов на Р, Р", печатание, составление схем
5. Вслушаться, пронаблюдать, догадаться, при помощи чего поэт передает ощущение грозы, громыхание грома.
6. Родственные слова
гром-солнце
7. Подбор признаков и действий (гром, солнце)
8. Подбор предметов к признакам: весенний весенняя весеннее
9. Спряжение в настоящем времени: прислушиваться к грозным раскатам грома бояться грозного громыхания грома.
10. Счет 110 (раскаты грома). 11. Иллюстрация к стихотворению.

Занятия 134-135
1. Закрепление произношения свистящих и шипящих звуков в
стихотворении А.К. Толстого "Колокольчики" и рассказе М. Пришвина "Золотой луг".
2. Припоминание названий дикорастущих (степных, лесных) цветов, печатание, схемы слов.
3. Подбор признаков и действий (колокольчик, ландыш, василек, одуванчик)
колокольчик
голубой звенит
красивый качает головой
степной цветет
цветущий растет
4. Спряжение в настоящем времени: собирать в степи васильки, любоваться степными колокольчиками; рассматривать цветущие колокольчики.
5. Счет 110 (звенящий колокольчик, желтый цветущий одуванчик)
6. Заучивание стихотворения наизусть. 7. Иллюстрация к нему.
8. Чтение и пересказ рассказа М. Пришвина "Золотой луг".
9. Иллюстрация к рассказу.
10. Повторение стихов о весне Ф.И. Тютчева, А.К. Толстого, И.С. Никитина, И.А. Бунина, А.А. Фета, С.А. Есенина, В.А. Жуковского, А.Н. Плещеева.
11 Узнавание стихов о весне по предложенной строчке.
12. Беседа о весне развитие диалогической речи, составление, придумывание вопросов к логопеду, закрепление произношения звуков в свободной речи.

Занятия 136-140
Закрепление правильного звукопроизношения в связной и спонтанной речи на материале сказок А.С. Пушкина "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане".
1. Чтение сказок по цепочке (логопед, дети).
2. Заучивание отрывков наизусть (по выбору).
3. Беседа по содержанию (развитие диалогической спонтанной речи)
а) ответы на вопросы логопеда;
б) составление, придумывание вопросов детьми (отвечают логопед или другие дети).
4. Лексико-грамматические упражнения
а) Подбор признаков и действий (рыбка, старик, старуха, царевна-лебедь, князь Гвидон, сватья баба-бабариха и т.д.);
б) подбор предметов к признакам
прекрасный прекрасная прекрасное
чудесный чудесная чудесное
грозный грозная грозное
в) родственные слова
чудо чудный, чудесный, чудесница, причудливый, причуды,
чудеса; старик старец, старуха, старый, постареть, состариться;
г) упражнение в употреблении сложноподчиненных предложений
Старуха хотела, чтобы...
Старуха осталась у разбитого корыта, потому что... Ничего не сказала старику рыбка, потому что... На море вздулись сердитые волны, потому что... Старик закинул в море невод, чтобы...
Кабы я была царица, говорит одна девица, то...
Кабы я былаа царица, говорит ее сестрица, то...
Кабы я была царица третья молвила сестрица то...
33 богатыря выходят из моря, чтобы... "И нет стражи той надежней, ни храбрее, ни прилежней ", потому что... "Белку холят, берегут ", потому что... 5. Иллюстрация к сказкам.

Занятия 141-150
Русские народные сказки
"Лиса и журавль",
"Царевна-лягушка",
"Хаврошечка",
"Гуси-лебеди". Сказки
Ш. Перро "Красная шапочка",
Братьев Гримм "Горшочек каши",
" Бременские музыканты ",
Г.Х. Андерсена "Дюймовочка", "Гадкий утенок". Рассказы
В. Бианки,
М. Пришвина "Еж", "Журка",
Л. Толстого "Лев и собачка", "Пожарные собаки",
М. Горького "Воробьишко".
1. Чтение детьми и логопедом (по цепочке) формирование навыков чтения, закрепление правильного звукопроизношения в процессе чтения.
2. Беседа по прочитанному взаимные вопросы (обучение умению составлять и задавать вопросы, правильно отвечать на поставленные вопросы, закрепление произносительных навыков в спонтанной речи)
3. Рассказывание сказок, рассказов детьми.
4. Отгадывание сказки по иллюстрации или по рассказанному эпизоду.
5. Рисование иллюстраций к прочитанной сказке, рассказу.

Пояснительная записка

Среди нарушений произносительной стороны речи наиболее распространённым является нарушение звукопроизношения. Такой дефект принято называть «дислалией». При дислалии звуки искажаются, пропускаются или заменяются другими звуками.

Изучением нарушений звукопроизношения и работой по их устранению занимались А. Г. Богомолова, К. П. Беккер, Л. С. Волкова, Р. Е. Левина, О. В. Правдина, Е. Ф. Рау, М. Совак, Т. Б. Филичева, М. Ф. Фомичева, М. Е. Хватцев, Н. А. Чевелёва.

Для коррекции звукопроизношения у детей разработана специальная рабочая программа. Система коррекционной работы по воспитанию у детей правильного звукопроизношения строится на основе психолого-педагогического подхода. Большое значение программа имеет и в своевременной информированности взрослых о возможностях и методах коррекционной педагогики, а также в повышении культуры родителей в области воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.

Логопедическая работа в школе для детей с интеллектуальным нарушением является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Интеллектуальная недостаточность отрицательно сказывается на речевом развитии ребенка. У одних детей недоразвитие речи может быть обусловлено уровнем интеллектуального недоразвития, у других кроме недоразвития речи могут наблюдаться различные речевые расстройства.

Р.М. Лалаева (1998) отмечает, что преобладающим в структуре речевых нарушений умственно отсталых детей является семантический дефект, и расстройства речи проявляются на фоне нарушения познавательной деятельности, аномального психического развития в целом. Нарушения речи у детей с интеллектуальной недостаточностью имеют сложную структуру и стойкий характер. В целом речь страдает как функциональная система. Чаще всего это дети с полиморфным нарушением звукопроизношения, у них нарушаются процессы формирования фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза, аграмматизмов при словообразовании и словоизменении, несформированность связной речи. Поэтому планирование занятий с такими детьми составлено с учетом принципа от «простого к сложному»; поэтапного формирования умственного действия; опора на сохранные психические функции. Занятия носят комплексный характер, осуществляется работа над развитием психических процессов, графомоторных навыков, артикуляционной и общей моторики, просодических компонентов. Содержание логопедических занятий согласовано с программой по чтению, развитию речи, русскому языку и помимо коррекции речевого нарушения способствует подготовке детей к усвоению учебного материала.

Количество часов на изучение каждой темы корректируется в зависимости от индивидуальных особенностей речевого развития детей.

Рабочая коррекционно-развивающая программа по устранению дефектов звукопроизношения у младших школьников составлена на основе обязательного минимума содержания начального образования и нормативных документов:

· Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 г.

· Инструктивно-методического письма о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе» А.В. Ястребова, Т.Б.Бессонова, М.:КОГИТО-ЦЕНТР, 1991г.

Для создания программы проанализированы:

Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы. / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи Т.Б. Филичевой, Т.В. Тумановой. (Гном и Д, 2000 г.)

Программа рассчитана на …. часа в год (4 час в неделю).

Цель программы:

Построение комплексной системы коррекционно-развивающей и лечебно-оздоровительной работы в школе, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов образовательного учреждения и родителей обучающихся. Комплексность педагогического воздействия направлена на выравнивание речевого и психофизического развития детей и обеспечивает их всестороннее гармоничное развитие.

Целью нашего воздействия является формирование умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи в условиях школьного логопункта.

Программа способствует решению ряда задач:

Устранение речевых дефектов;

Организация содружественной медико-педагогической работы специалистов

Параллельно с реализацией основных задач логопедом так же решаются следующие задачи:

Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи;

Восполнение пробелов в развитии лексического запаса и грамматического строя и речи;

Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению;

Развитие и совершенствование коммуникативных навыков;

Обеспечение условий для возможности приобретения учащимися знаний, умений, навыков, необходимых для успешного усвоения учащимися материала по русскому языку и чтению;

Нормализация мышечного тонуса в речевой мускулатуре, голосообразования и дыхания, выработка подвижности речевого аппарата.

2.Основное содержание программы

Курс логопедических занятий отражает завершённую, целостную по времени, задачам и содержанию систему работы с логопатами. Программа рассчитана на 34 часа. Количество занятий для каждого ребенка будет зависеть от возраста, работоспособности и структуры дефекта. По времени проведения и общим задачам он делится на этапы:

I этап - Подготовительный.

Цель этапа: Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов.

II этап - Формирование произносительных умений и навыков.

1. Постановка звуков

Цель этапа: Добиться правильного звучания изолированного звука.

Три способа постановки звука:

1. По подражанию:

Внимание ребёнка фиксируют на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (зрительный контроль) и звучании данной фонемы (слуховой контроль). Используются тактильно - вибрационные ощущения (ладонью), проверяем толчкообразную струю воздуха. На этом этапе используются звукоподражания.

2. Постановка звука с механической помощью:

Он используется, когда ребёнку бывает недостаточно зрительного, слухового, тактильно - вибрационного контроля. В этом случае приходится помогать органам артикуляционного аппарата принимать соответствующее положение или выполнять нужное движение. При этом способе также часто пользуются опорными звуками.

3. Смешанный способ:

Используются все возможные способы для достижения конечной цели - постановки правильного произношения изолированного звука. Собственно сама постановка звука - это выработка у ребёнка новых связей и затормаживание неправильно сформированных ранее.

2. Автоматизация звука:

Цель этапа: Добиться правильного произношения звука во фразовой речи.

В каждом периоде все занятия по коррекции звукопроизношения распределены по степени нарастающей сложности:

Упражнения в совместной и отраженной речи, в произношении заученных фраз, стихов, широко используется декламация.

Упражнения в устном описании картинок по вопросам, в составлении самостоятельного рассказа по серии картинок или на данную тему, в пересказе содержания рассказа или сказки, которую прочитал логопед.

Закрепление приобретенных навыков в обиходном разговоре с окружающими детьми и взрослыми, во время игры, занятий, бесед и в другие моменты детской жизни.

III этап - Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза

Цель этапа: формирование и развитие фонематического слуха, навыков звукового анализа и синтеза.

1. Дифференциация звуков:

Цель этапа: Учить детей различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи.

IV этап - Развитие связной выразительной речи.

Цель этапа: введение правильно произносимых звуков в спонтанную речь.

Форма итогового контроля:

Контроль над звукопроизношением осуществляется на речевом материале каждого этапа логопедического занятия.

Критерии оценок речи после проведенного курса логопедических занятий:

Чистая, правильная речь,

Со значительным улучшением,

С незначительным улучшением,

Без улучшения.

3.Требование к уровню подготовки обучающихся.

Обучающиеся должны знать:

Термины, используемые для обозначения основных понятий - речь, звук, буква, артикуляция и т.д.;

Знать все части артикуляционного аппарата и их функции.

Умения и навыки учащихся к концу учебного года

Членение речи на предложения, предложений на слова, слов на слоги.

Различение звуков на слух и в собственном произношении, установление следовательности в словах.

Анализ слов по звуковому составу и составление их из букв и слогов.

Плавное чтение по слогам и коротких текстов, ответы на вопросы по содержании прочитанного и по иллюстрациям к тексту.

Написание строчных и прописных букв.

Списывание с классной доски и букваря прочитанных и разобранных слов и предложений

Запись без искажения под диктовку слов, написание которых совпадает с произношение

предложений из таких слов.

Обучающиеся должны уметь:

- слушать инструкцию логопеда и последовательно её выполнять;

- правильно выполнять артикуляционные упражнений перед зеркалом (сопряжённо, отражённо, самостоятельно);

Выполнять простейшие приёмы самомассажа;

Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

Замечать ошибки в произношении;

Добиваться правильного произношения звука в слогах, словах, предложениях, тексте;

Задавать вопросы, пользоваться в речи распространённым предложением;

Определять место ударения в слове;

Вычленять слова из предложений;

Составлять точные, полные рассказы по сюжетной картинке, по серии сюжетных картинок;

Свободно артикулировать, правильно произносить звук и исправлять в речи свои ошибки и ошибки своих товарищей;

Различать звуки в слогах, словах, предложениях, тексте;

Определять сходство и различие дифференцируемых звуков;

Уметь дать характеристику звукам;

Владеть навыком пересказа;

Уметь организовать учебную работу,

Проявлять наблюдательность к языковым явлениям,

Производить самоконтроль, контрольные действия.

4. Оценка достижения ожидаемых результатов освоения учебной программы.

Контрольное обследование детей, посещавших логопедические занятия, в конце года для определения уровня речевого развития после коррекции звукопроизношения.

5.Тематическое планирование

6. Литература

1. Т.В. Будённая «Логопедическая гимнастика», СПб, «Детство-Пресс» 2001г.,

2. Л.С. Волкова «Логопедия», М, «Просвещение» 1995г.,

3. Р.А. Залмаева «Сам себе логопед», СПб, «XXI век» 1997 г.,

4. Г.А. Каше « Подготовка к школе детей с недостатками речи», М., «Просвещение», 1985г.,

5. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Индивидуально-подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения», М., Гном-ПРЕСС 1998г.,

6. А.И. Максаков «Правильно ли говорит ваш ребёнок», М., «Просвещение» 1989 г.,

7. Т.Б. Филичева, Н.А. Чевелёва, Т.В. Чиркина «Основы логопедии», М., «Просвещение», 1989г.,

8. М.Ф. Фомичёва «Воспитание у детей правильного произношения», М., «Просвещение», 1989г

(Данилов Алексей - нарушено произношение звуков Ц,Ш,Л,Ж,Р,Р*,Ч,Щ)

№ п/п

Тема занятия

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

По факту

Развитие мелкой моторики.

Развитие ручной моторики.

Развитие внимания.

Формирование воздушной струи. Дыхательные упражнения.

Развитие ручной моторики.

Развитие слухового внимания и памяти.

Развитие фонематического слуха.

(дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу).

Комплекс упражнений для постановки звука Ц.

Упражнения:

· «Улыбка»,

· «Заборчик»,

· «Лопатка»,

· «Желобок»,

· «Щеточка»,

· «Футбол»,

· «Фокус».

Постановка звука Ц.

Развитие моторики.

Формирование внимания и памяти.

Автоматизация звука Ц в обратных и прямых слогах.

· Выделение первого и последнего хорошо произносимого согласного звука в слове, умения слышать звук «с»

· Выделение хорошо произносимого согласного звука в середине слова.

· Определение наличия звука «с» в слогах на слух.

Отработка понятий «правый» и «левый».

Автоматизация звука Ц в слогах со стечением согласных.

Отработка понятий «правый» и «левый».

Автоматизация звука Ц в словах.

Отработка понятий «правый» и «левый».

Автоматизация звука Ц в словах и предложениях.

Автоматизация звука Ц в предложениях.

Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений.

Дифференциация звуков С - Ц.

Дифференцировать на слух звук в слогах, словах. Закрепление навыков звукобуквенного анализа слов.

Постановка звука Ш

Комплекс упражнений для постановки звука Ш.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука Ш в прямых слогах и словах.

Обогащение словарного запаса словами со звуком «ш» .

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука Ш в обратных слогах и словах.

Обогащение словарного запаса словами со звуком «ш» .

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука Ш в слогах со стечением согласных и словах.

Автоматизация в спонтанной речи.

Обогащение словарного запаса словами со звуком «ш» .

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука).

Комплекс упражнений для постановки звука Л.

Упражнения:

· «Улыбка»,

· «Лопатка»,

· «Накажем язык»,

· «Самолет».

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

Постановка звука Л.

Развитие моторики.

Развитие внимания и памяти.

Автоматизация звука Л в слогах и словах.

Обогащение словарного запаса

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука Л в словах и предложениях.

Обогащение словарного запаса

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Дифференциация звуков Л - Л*.

Автоматизация в спонтанной речи.

Дифференцировать звуки в словах, определять их место в слове. Закрепление навыков звукобуквенного анализа.

Закрепление понятий твердости и мягкости согласных звуков.

Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука).

Комплекс упражнений для постановки звука Ж.

Упражнения:

· «Вкусное варенье»,

· «Чашечка»,

· «Грибок»,

· «Погреем руки».

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

Подготовительные артикуляционные упражнения. Постановка звука Ж

Развитие моторики.

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

Автоматизация звука Ж в прямых слогах и словах

Развитие мелкой моторики.

Развитие внимания, памяти, мелкой моторики, мышления.

Автоматизация звука Ж в слогах со стечением согласных и словах.

Закрепление навыков звукобуквенного анализа слов: деление слов на слоги; определение последовательности звуков в слове, какой по счету звук, за каким или перед каким звуком стоит звук «ж».

Формирование внимания и памяти.

Автоматизация звука Ж в предложениях и текстах.

Закрепление навыков звукобуквенного анализа.

Формирование внимания и памяти.

Дифференциация звуков Ж - Ш,Ж - З

Формирование внимания и памяти.

Автоматизация звуков в спонтанной речи.

Совершенствование фонематического восприятия.

Обогащение словарного запаса.

Развитие мыслительных операций.

Развитие связной выразительной речи.

Обогащение словарного запаса.

Развитие мыслительных операций.

Календарно-тематическое планирование.

(Веретенников Данил - нарушено произношение звуков С, З, С*, Ш)

№ п/п

Тема занятия

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

По факту

Развитие моторики.

Игры на развитие физиологического и речевого дыхания, мелкой моторики, развитие зрительно-пространственных представлений.

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу).

Развитие ручной моторики.

Игры на развитие физиологического и речевого дыхания.

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу).

Развитие мелкой моторики рук. Пальчиковая гимнастика.

Развитие ручной моторики.

Формирование внимания и памяти.

Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука).

Разучивание комплекса упражнений для постановки звука С.

Упражнения:

· «Улыбка»,

· «Заборчик»,

· «Лопатка»,

· «Желобок»,

· «Щеточка»,

· «Футбол»,

· «Фокус».

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

Отработка понятий «правый» и «левый».

Постановка звука С.

Развитие моторики.

Формирование внимания и памяти.

Постановка звука С.

Развитие моторики.

Формирование внимания и памяти.

Автоматизация звука С слогах и словах.

· Выделение первого и последнего хорошо произносимого согласного звука в слове, умения слышать звук «С»в начале и конце слова, развитие навыков звукобуквенного анализа слов.

· Определение последовательности звуков в слове: какой по счету, за каким звуком стоит.

Отработка понятий «правый» и «левый».

Автоматизация звука С в предложениях и спонтанной речи.

Выполнение упражнений на усвоение пространственных отношений.

Постановка звука З.

Разучивание комплекса упражнений для постановки звука.

Развитие моторики.

Развитие памяти и внимания.

Постановка звука З.

Развитие моторики.

Развитие внимания и памяти.

Автоматизация звука З слогах и словах.

Обогащение словаря.

Формирование понятия «место звука в слове».

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия

Автоматизация звука З в предложениях и спонтанной речи.

Обогащение словаря.

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия

Дифференциация звуков С - З

Дифференциация понятий «звонкость, глухость согласных звуков». Закрепление навыков звукобуквенного анализа слов в предложении.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Постановка мягкого звука С*

Развитие моторики.

Развитие памяти

Автоматизация звука С* в прямых слогах.

Обогащение словаря.

Формирование понятия «место звука в слове».

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Обогащение словаря.

Формирование понятия «место звука в слове».

Развитие мыслительных операций.

Автоматизация звука С* в обратных слогах.

Обогащение словаря.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука С* в словах.

Обогащение словаря.

Формирование понятия «место звука в слове».

Развитие произвольного внимания, памяти,.

Автоматизация звука С* в слогах со стечением согласных.

Обогащение словаря.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука С* в словах

Обогащение словаря.

Формирование понятия «место звука в слове».

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука С* в словосочетаниях и предложениях.

Обогащение словарного запаса.

Развитие связной речи.

Развитие мыслительных операций.

Дифференциация звуков З* - С*.

Дифференциация понятий «звонкость, глухость согласных звуков». Закрепление навыков звукобуквенного анализа слов в предложении.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Дифференциация звуков С - С*.

Дифференциация твердости и мягкости согласных звуков. Закрепление навыков звукобуквенного анализа слов и предложений.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Автоматизация в спонтанной речи.

Развитие связной речи.

Развитие памяти

Упражнения:

· «Трубочка»,

· «Вкусное варенье»,

· «Чашечка»,

· «Грибок»,

· «Погреем руки».

Подготовительные упражнения для постановки шипящих.

Развитие памяти.

Постановка звука Ш.

Развитие моторики.

Развитие памяти и внимания.

Автоматизация звука Ш слогах и словах.

Обогащение словаря.

Развитие памяти, мыслительных операций.

Автоматизация звука Ш в предложениях и спонтанной речи.

Развитие связной речи.

Развитие произвольного внимания.

Дифференциация звуков С - Ш

Дифференциация понятий «звонкость, глухость согласных звуков». Закрепление навыков звукобуквенного анализа слов в предложении.

Развитие произвольного внимания, памяти, мыслительных операций.

Календарно-тематическое планирование.

(Идрисова Ильвина - нарушено произношение звуков Р, Р*)

№ п/п

Тема занятия

Развитие неречевых процессов

Дата проведения

По плану

По факту

Формирование точных движений органов артикуляции.

Развитие моторики.

Игры на развитие физиологического и речевого дыхания, мелкой моторики, развитие зрительно-пространственных представлений.

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу).

Формирование направленной воздушной струи. Развитие мелкой моторики.

Развитие ручной моторики.

Игры на развитие физиологического и речевого дыхания.

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия (дифференциация неречевых звуков, слогов и слов, близких по звуковому составу).

Подготовительные артикуляционные упражнения (создание артикуляционной базы звука).

Разучивание комплекса упражнений для постановки звука Р.

Упражнения:

· «Болтушка»,

· «Маляр»,

· «Индюк».

· «Лошадка»,

· «Барабанщик»,

· «Гармошка»,

· «Пулемет».

Развитие восприятия и ориентировки в пространстве.

Отработка понятий «правый» и «левый».

Выработка вибрации языка. Постановка звука Р.

Развитие моторики.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ Г.БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА № 15»

Утверждаю:

Заведующий МБДОУ № 15

Е.Н.Стома ____________

Приказ № _____от ______2016 г.

Программа

индивидуальной работы

по коррекции звукопроизношения

«Говорим правильно»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Разработала:

Скорук Наталия Тимофеевна

учитель -логопед

первая квалификационная категория

г. Братск

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана в соответствии с Федеральным Законом “Об образовании в Российской Федерации ”. Содержание программы соответствует образовательным стандартам и требованиям; целям и задачам образовательной программы учреждения.

За основу составления рабочей прграммыбыло принято методическое пособие «Индивидуально - подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения». Под редакцией В.В.Коноваленко, М.И.Кремецкая, 3 издание исправленное и доплненное.

В частности, при разработке рабочей программы были отражены следующие программы и системы коррекционной работыс детьми, имеющие нарушения звукопроизношенния:

“Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием” Г.А.Каше, Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной,

“Программа логопедической работы по преодолению фонетико фонематического недоразвития у детей” Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной,

”Программа логопедической работы по предолению общего недоразвития речи у детей” Т.Б.Филичевой, Т.В.Тумановой

“Программа коррекционно разивающей работы для детей с онр” Н.В.Нищевой.

Учитм говорить правильно. Сиситемакоррекцииобщего недоразвития речи у детей 6 лет» Ткаченко Т.А.

Данные программы рассчитаны на работу в условиях общеразвивающего детского сада.

Современная система дошкольного образования предъявляет высокие требования к организации образовательного процесса в детском саду. Основной задачей дошкольного учреждения является подготовка ребенка к школе, в том числе к усвоению письменной речи. Формирование звуковой стороны речи рассматривается, как одно из необходимых средств воспитания звуковой культуры и подготовки к успешному овладению письменной формой речи.

Данная программа представляет коррекционно-развивающую систему, обеспечивающую полноценное овладение фонетическим строем русского языка, интенсивное развитие фонематического восприятия, лексико-грамматических категорий языка, развитие связной речи как основы успешного овладения чтением и письмом в дальнейшем при обучении в массовой школе, а так же его социализации.

Цель данной программы - формирование у детей правильной устной речи.

Задачи:

формировать правильное произношение фонем;

учить различать оппозиционные фонемы;

развивать связную речь;

развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы.

обогащать и активизировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития учащихся.

создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его.

Коррекционно-развивающая деятельность строится на основе узкоспециальных принципов обеспечения логопедической работы :

учет механизмов нарушения речи ( этиопатогенетический принцип );

комплексность с точки зрения развития речи дошкольников;

воздействие на все стороны речи (принцип системного подхода).

опора на сохранное звено . Преодолевая речевое расстройство, специалист сначала опирается на то, что осталось более сохранным, и лишь потом, постепенно подключает нарушенное звено к активной деятельности;

учет закономерностей нормального хода речевого развития .

В овладении языковыми нормами имеются свои алгоритмы, которые необходимо учитывать;

учет ведущей деятельности . Для ребёнка дошкольного возраста ведущей деятельностью является игра. В процессе игры у него возникает множество вопросов, а значит, он испытывает потребность в речевом общении;

поэтапность. В логопедическом процессе следующие этапы: диагностика (обследование, выявление речевых нарушений, разработка индивидуальной программы по коррекции звукопроизношения, подготовка органов артикуляционного аппарата, отработка правильного речевого дыхания), постановка звуков, автоматизация звуков в самостоятельной речи, дифференциация смешиваемых звуков, оценка и контроль (оценивание и динамика в обучении, проверка отсутствия рецидивов);

учёт индивидуальных особенностей . Каждый ребёнок, в особенности ребёнок с каким-либо отклонением, индивидуален;

взаимодействие (сотрудничество с родителями) . Роль родителей в устранении речевой проблемы – одна из ведущих.

формирование речевых навыков в условиях естественного речевого общения .

систематичность и взаимосвязь учебного материала, его конкретность и доступность, постепенность, концентрическое наращивание информации от группы для детей 5-6 лет до группы для детей 6-7 лет, по всем направлениям работы, что позволяет ребенку опираться на уже имеющиеся у него знания и умения, и в конечном итоге обеспечивает поступательное развитие.

Эффективность логопедического воздействия обусловлена следующими факторами:

степенью выраженности дефекта;

возрастом ребенка и его соматическим состоянием;

психическими особенностями ребенка и его активностью в процессе коррекционной работы;

особенностями эмоционально-волевой сферы;

влиянием микросоциального окружения;

сроком начала логопедической помощи и ее продолжительности;

реализацией основных принципов коррекционно-логопедической работы;

профессионализмом логопеда;

уровнем развития логопедии как науки.

Организация работы по программе:

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей и особенностей речевого дефекта. На логопедические занятия отбираются дети, имеющие простую и сложную дислалию, фонетико-фонематические нарушения и стёртую дизартрию. Учитель-логопед комплектует группы по признаку однородности речевого нарушения у

Программа рассчитана на 1 год обучения для детей старшего дошкольного возраста.

Форма организации обучения – индивидуальная и подгрупповая .

Индивидуальная работа с детьми направлена на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их постановку, развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение словарного запаса, отработку лексико-грамматических категорий. Индивидуальные занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность индивидуальных занятий 15-20 минут. Для подгрупповых занятий объединяются дети одной возрастной группы на этап автоматизации и дифференциации звуков, по принципу сходности структуры речевого нарушения.

Подгруппы формируются по 2-3человека, периодичность занятий – 2 раза в неделю, не более 30 минут для детей седьмого года жизни, не более 25 минут для детей шестого года жизни. В течение года состав подгрупп меняется в зависимости от динамики преодоления речевого дефекта и по результатам коррекционно-развивающей работы.

Вся индивидуально-подгрупповая коррекционная работа делится на несколько этапов:

Первый этап: диагностический

Цель: постановка логопедического заключения, изучение уровня развития психических процессов, уровня речевого развития школьников.

Исследование неречевых психических функций ребёнка;

Сбор анамнестических данных;

Обследование состояния звукопроизношения, речи в целом.

Все данные обследования (а в дальнейшем и результаты работы по коррекции звукопроизношения) записываются в речевую карту , которая заполняется в ходе обследования.

Второй этап: подготовительный

Цель: подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному восприятию и воспроизведению звука. Важно вызвать на этом этапе у ребенка интерес к логопедическим занятиям.

Работа логопеда на этом этапе включает в себя:

формирование точных движений органов артикуляционного аппарата, направленной воздушной струи,

отработка опорных звуков, сходных с нарушенными по артикуляции (месту или способу образования), но произносимых ребенком правильно;

развитие звукового восприятия;

консультации врачей-узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж.

К следующему этапу - постановке звука - можно переходить, когда ребенок научится легко, быстро, правильно воспроизводить основные движения и положения органов артикуляционного аппарата, необходимые для данного звука, четко отличать правильное звучание от искаженного.

Третий этап: постановка звука

Цель: вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука (изолировано).

Работа логопеда на этом этапе включает в себя индивидуальную работу по постановке звуков, согласно общепринятой схеме формирования звукопроизношения:

объединение отработанных на подготовительном этапе движений и положений органов артикуляционного аппарата;

создание артикуляционной базы данного звука;

отработка произношения изолированного звука.

Способы постановки звука :

по подражанию, когда внимание ребенка фиксируют на движениях, положениях органов артикуляционного аппарата (при этом используется зрительный контроль) и звучании данной фонемы (слуховой контроль). Тем самым создается база для осознанного воспроизведения ребенком звука.

с механической помощью. Он используется, когда ребенку бывает недостаточно зрительного, слухового и тактильно-вибрационного контроля. В этом случае приходится помогать органам артикуляционного аппарата принимать соответствующее положение или выполнять нужное движение.

смешанный, когда используются все возможные способы для достижения конечной цели - постановки правильного произношения изолированного звука.

К следующему этапу - автоматизации звука - переходят только тогда, когда ребенок по требованию взрослого может легко, без предварительной подготовки, без поиска нужной артикуляции произнести поставленный звук (но не звукоподражание).

Четвертый этап: автоматизация звука

Цель: закрепление звука в речи (в слогах, в словах, в предложениях, во фразовой речи).

Работа логопеда на этом этапе включает в себя:

формирование полноценных фонетических представлений (на базе развития фонематического восприятия) и совершенствование звуковых обобщений в процессе упражнений в звуковом анализе и синтезе;

развитие мелкой моторики, артикуляционной моторики;

обучение навыкампользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной речью).

Пятый этап: дифференциация звуков

Цель: различать и четко произносить звуки, схожие по звучанию, в собственной речи.

Работа логопеда на этом этапе включает в себя:

коррекция дефектов произношения;

активизация и расширение словарного запаса;

развитие мелкой моторики, органов артикуляции;

развитие слухового внимания и слухового контроля;

развитие звукового восприятия.

Шестой этап: развитие связной выразительной речи.

Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию.

Работа логопеда на этом этапе включает в себя обучение рассказыванию на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок.

На всех этапах педагог воспитывает внимание, усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, т. е. все то, что помогает ребенку в дальнейшем хорошо учиться.

Поскольку новый навык вырабатывается не сразу и требует продолжительного закрепления, на каждом последующем этапе одновременно с отработкой нового идет частичное повторение материала предыдущего этапа.

Структура занятий

Каждое занятие включает в себя несколько этапов:

1.Артикуляционная (речевая) гимнастика.

Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука.

Подготовительные упражнения для постановки звука:

статические: «Желобок», «Заборчик», «Киска сердится», «Лопатка», «Улыбка», «Щёточка».

динамические:

для свистящих звуков: «Желобок», «Заборчик», «Лопатка», «Улыбка», «Фокус», «Футбол», «Щёточка».

для шипящих: «Вкусное варенье», «Грибок», «Погреем руки», «Трубочка», «Чашечка», «Поймаем мышку за хвостик»,

для Р, Р`: «Барабанщик», «Болтушка», «Гармошка», «Грибок», «Индюк», «Лошадка», «Маляр», «Пулемёт»

для Л: «Лопатка», «Накажем язык», «Улыбка».

2. Дыхательная гимнастика.

Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания.

Упражнения: «Задуй свечу», «Шторм в стакане», «Снегопад», «Листопад», «Понюхай цветочек», «Фокус», «Футбол».

3. Пальчиковая гимнастика.

Цель: активизация речевой зоны путём воздействия на пальцы ребёнка методами пальчиковой гимнастики и массажа.

Упражнения с предметами: сжимать резиновые игрушки; катание мяча по наклонной плоскости; «колодец» из спичек, счётных палочек; и др.

Графические задания: трафареты, обводка, раскраска; дорисовывание недостающих деталей.

Серии последовательных движений (выполняются поочерёдно правой и левой рукой, затем двумя руками одновременно): «оса» -поочередно вращать большим, средним, указательным пальцем вправо и влево, «человек бегает» и др.

4. Развитие слухового внимания, фонематического восприятия .

Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию.

Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале.

5. Постановка звука.

Цель: вызывание отсутствующего звука или исправление искажённого звука

Постановка звуков в такой последовательности:

1. свистящие С, З, Ц, С`,З`

2. шипящие Ш, Ж, Ч, Щ

3. соноры Л, Л"

4. соноры Р, Р`

6. Автоматизация поставленного звука.

Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.

Автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь – в слогах со стечением согласных

7. Дифференциация звуков.

Цель: развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию.

С-З, С-С, С-Ц,С-Ш;

Ж-З, Ж-Ш;

Ч-С, Ч-Т, Ч-Щ;

Щ-С. Щ-Т, Щ-Ч, Щ-Ш;

Р-Л, Р-Р, Р-Л,Р-Й, Л-Л;

Цель: развитие умения различать данный звук со сходным: по твердости -мягкости; по звонкости -глухости; по месту образования; по способу образования.

8. Развитие связной выразительной речи.

Цель: нормализация просодической стороны речи, обучение рассказыванию.

Проводится на базе правильно произносимых звуков, в лексических и грамматических упражнениях, по серии сюжетных картинок.

В процессе занятий используются различные формы работы и методические приёмы :

Беседа;

Ролевая игра;

Дыхательные, артикуляционные и двигательные упражнения;

Чтение скороговорок;

Объем учебного материала рассчитан в соответствии с физиологическими возрастными нормативами, это позволяет избежать переутомления и дезадаптации дошкольников.

Предполагаемый результат:

Ребёнок в ходе реализации данной программы должен:

научиться правильно произносить звуки;

пользоваться этими звуками в речи;

различать оппозиционные фонемы;

овладеть навыками звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза;

овладеть навыками построения связного высказывания

Перспективное планирование работы с детьми страдающими

фонетико-фонематическим недоразвитием речи

I этап

Изучение психических функций. Сбор анамнестических сведений. Логопедическое заключение.

Диагностика (по Фотековой или другие...)

Формирование артикуляторной базы

II этап

Формирование и развитие артикуляторной базы, развитие и совершенствование сенсомоторных функций, психологических предпосылок и коммуникабельности, готовности к обучению.

Артикуляционные упражнения. Упражнения и задания для развития психических процессов.

Постановка звуков

III этап

Закрепление имеющегося уровня звукового анализа и синтеза.

Составляется из правильно произносимых звуков

Продолжение постановки звука, отработка звука

IV этап

Введение в речь первого поставленного звука;

а) закрепление звука в устной речи: в слогах, в словах, фразах, в тексте;

б) устный анализ и синтез слов.

Насыщается вновь поставленным звуком. Из упражнений исключаются звуки близкие к поставленному (например закрепляется л исключаются л", если ребенок не произносит р, р", то и они)

Дифференциация звуков сходных по звучанию

V этап

Дифференциация изученного и поставленных раннее звуков.

Насыщается дифференцируемыми звуками и закрепляемым звуком. Из упражнений исключаются близкие, еще не отработанные звуки.

Тематическое планирование логопедических занятий

для группы ФФНР: нарушение звукопроизношения

*** Порядок изучения звуков, последовательность тем, количество занятий может меняться по усмотрению логопеда в зависимости от текущих успехов ребенка.

Недели

Заня тия

Темы к оррекционно- развивающей работы

Программное содержание коррекционно-развивающей работы

Сентябрь

I

Фронтальное обследование

II

1 этап (диагностический)

III

Сбор анамнеза, данных о раннем развитии, перенесенных заболеваниях. Раннее речевое развитие. Исследование неречевых психических функций. Состояние звукопроизношения. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Речевая моторика. Состояние дыхательной и голосовой функций. Осо бенности динамической стороны речи.

Воспроизведение зву ко- слоговой структуры слова. Состояние фонематического вос приятия (слухо-произносительной дифференциации звуков речи). Состояние фонематического анализа и синтеза.

Исследование понимания речи (импрессивной). Исследование лек сики и грамматического строя экспрессивной речи. Состояние связной речи.

Логопедическое заключение.

II этап (подготовительный)

IV

Развитие внимания.

Игровые упражнения: «Найди отличия», «Корректор», «Чего не хватает» , «Найди спрятанные предметы»

Развивать внимательность, воображение. Формировать у детей усидчивость, стремление доводить начатое до конца. Вызвать интерес к занятиям.

Развитие операций сравнения и вывода.

Игровые упражнения: «Сравни геометрические фигуры», «Логические пары»

Учить сравнивать предметы и делать выводы на основе сравнения. Развивать наблюдательность. Учить делать умозаключения. Расширять словарный запас детей. Активизировать речь детей.

Октябрь

I

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика: «Сказка о веселом язычке» .

Дыхательная гимнастика.

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Формировать навыки правильного дыхания. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить положение органов артикуляции. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.

Формирование артикуляционной базы звуков

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика: «Сказка о ветерке» .

Мимическая гимнастика.

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук. Развитие мимики. Закрепить положение органов артикуляции. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.

II

Формирование артикуляционной базы звуков

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Мимическая гимнастика.

Пантомимическая игра: «Приветствие»

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук и общую моторику. Развитие мимики. Развивать невербальные средства общения. Закрепить положение органов артикуляции. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.

Формирование артикуляционной базы звуков

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Общее развитие речевого аппарата. Развивать мелкую моторику рук. Закрепить положение органов артикуляции. Выработать навыки правильного дыхания. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.

III этап (постановка звука)

III

Постановка звука (по подражанию)

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Постановка звука

(по подражанию)

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимание, память. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

IV

Постановка звука

(по подражанию)

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимание, память. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

Постановка звука (механическим или смешанным способом)

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Развивать мелкую моторику рук. Развивать внимание, память. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

Ноябрь

IV этап (автоматизация звука)

I

Закрепление звука (изолировано)

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Закрепление звука

Закрепление звука в слогах

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Закрепление звука

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

II

Закрепление звука в слогах

Пальчиковая гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Закрепление звука

Учить детей следить за правильным положением органов артикуляции. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

Пальчиковая гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Закрепление звука в слогах

Учить детей контролировать артикуляцию. Развивать слуховую и зрительную память. Развивать мелкую моторику рук. Вызвать интерес к логопедическим занятиям.

III

Закрепление звука в слогах и словах

Пальчиковая гимнастика.

Звукоподражательные игры и упражнения

Закрепление звука в слогах

Отработка навыков правильного звукопроизношения. Развивать воображение. Развитие мелкой моторики. Воспитывать отзывчивость.

Закрепление звука в словах

Пальчиковая гимнастика . Звукоподражательные игры.

Закрепление звука в слогах

Воспитание усердия

IV

Закрепление звука в словах

Пальчиковая гимнастика . Звукоподражательные игры.

Закрепление звука в слогах

Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать подвижность артикуляционного аппарата. Воспитание усердия

Пальчиковая гимнастика . Звукоподражательные игры.

Декабрь

I

Закрепление звука в словосочетаниях

Пальчиковая гимнастика . Звукоподражательные игры.

Закрепление звука в словосочетаниях.

Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать слуховое внимание. Воспитывать доброту

Закрепление звука в предложениях

Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать слуховое внимание. Воспитывать доброту

II

Игры на развитие слухового внимания.

Закрепление звука в чистоговорках

Учить детей контролировать собственную речь. Закрепить артикуляцию звука. Развивать слуховое внимание. Воспитывать уверенность в своих силах

Составление предложений с использованием изучаемого звука

Пальчиковая гимнастика

Составление предложений.

Проговаривание составленных предложений

Закрепить правильное произношение звука в предложениях. Развитие мелкой моторики. Развитие связной речи. Формирование умения строить предложения. Воспитывать доброжелательность.

III

Закрепление звука в чистоговорках

Закрепление звука во фразовой речи

Игры на развитие слухового внимания, памяти.

Закрепление звука в чистоговорках

Закрепить правильное произношение звука в предложениях. Развитие мелкой моторики. Развитие внимания, памяти. Развитие связной речи. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

IV

Закрепление звука во фразовой речи

Игры на развитие слухового внимания, памяти.

Закрепление звука в чистоговорках

Закрепить правильное произношение звука в предложениях. Развитие мелкой моторики. Развитие внимания, памяти. Развитие связной речи. Воспитывать правильное поведение на занятиях.

Январь

I

Каникулы

II

III

Закрепление звука в стихах и загадках

Пальчиковая гимнастика с изучаемым звуком.

Разучивание стихов с изучаемым звуком.

Закрепить правильное произношение звука в стихах. Развитие мелкой моторики. Развитие связной речи. Воспитание умения внимательно слушать

V этап (дифференциации)

Игры на развитие речеслухового анализатора

Пальчиковая гимнастика

Игровые упражнения: «Повтори за мной», «Испорченный телефон», «Угадай звук»

IV

Звуки […., ….´] (изучаемые) в нашей жизни.

Пальчиковая гимнастика

Игровые упражнения: «Послушай и скажи правильный ответ», «Какая буква пропала», «Услышь меня»

Учить различать звуки сходные по звучанию. Учить дифференцировать звуки. Развивать мелкую моторику рук.

Дифференциация звуков

[…., ….´] (изучаемые) в словах.

Мимическая гимнастика.

Игровые упражнения: «Отгадай слово», «Придумай пару», «Собери слово»

Учить различать звуки сходные по звучанию. Учить дифференцировать звуки.

Февраль

I

Дифференциация звуков

[…., ….´] (изучаемые) в предложениях.

Пальчиковая гимнастика.

Проговаривание предложений.

Составление предложений.

Игровое упражнение: «Потерянная буква»

Учить детей составлять предложения, рассказ. Развивать воображение, мелкую моторику рук

Дифференциация звуков

[…., ….´] в фразовой речи

Проговаривание текстов.

II

Дифференциация звуков

[…., ….´](изучаемые) в фразовой речи

Проговаривание текстов.

Составление рассказов по картинке и на заданные темы.

Учить детей составлять предложения, рассказ. Развивать воображение.

Дифференциация звуков

III

Дифференциация звуков

[…., ….´] (изучаемые) в стихах и загадках

Заучивание стихов, песен, загадок.

Продолжать учить детей контролировать свою речь. Формировать интерес к литературе. Воспитывать отзывчивость.

IV

Повторение изученного.

Подведение итогов.

Игры и упражнения на развитие речеслухового анализатора

Формировать уверенность в себе. Развивать артикуляцию. Формировать навыки правильной и грамотной речи.

Список литературы:

Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям, М., 1994;

Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников – М.: «Просвещение» 1971.

Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи,- М., 1985.

Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. - М., 1999.

Логопедия: Учеб.пособие /Под ред. Л.С.Волковой.- 3-е изд. - М., 1998.

Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. - М., 1998.

Методика обследования нарушений речи у детей: Сборник научных труд /АПН СССР; Отв.ред.: T.А.Власова, И.Т.Власенко, Г.В.Чиркина.- М., 1982.

Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. N 20-58-07ин/20-4 "Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования".

Письмо Минобразования РФ от 27 июня 2003 г. N 28-51-513/16 «Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».

Программа обучения детей с недоразвитием фонетического строя речи (в подготовительной к школе группе) /Сост.Г.А.Каше, Т.Б.Филичева.- М., 1978.

Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет.

Успенская Л.П., Успенский М.Б. Учись говорить правильно: Сб.речевого материала для логопедических занятий с детьми. - 2-е изд., испр. и доп.- Кызыл, 1993.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада): Учеб.пособие.- М., 1993.

Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М.: «Просвещение» 1989.

Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения." 3-е изд., перераб. и доп. - М., 1980.

Ястребова А.В., Бессонова Т.П. Инструктивно - методическое письмо о работе учителя-логопеда при общеобразовательной школе». – М.: «Когито – Центр», 1996 г. подготовленное Министерством образования РФ от 14 декабря 2000г. №2

Календарно-тематическое плнирование индивидуально-подгрупповой работы по коррекции звукопроизношения позволит учителю логопеду построить работу как учителю со стажем, так и молодому специалисту. В планировании отображены основные этапы.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Календарно-тематическое планирование

Индивидуально-подгрупповой работы

По коррекции звукопроизношения

на 2015-2016 учебный год

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, после завершения обследования.

Вся индивидуально-подгрупповая коррекционная работа делится условно на несколько этапов.

1. Подготовительный

Задачи – тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой работе, а именно:

Вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

Развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;

Формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

В процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики;

Укрепление физического здоровья (консультации врачей – узких специалистов, при необходимости медикаментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).

II. Формирование произносительных умений и навыков.

Задачи:

Устранение дефектного звукопроизношения;

Развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;

Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе:

1.Постановка звуков в такой последовательности:

свистящие С,З, Ц, Сь,Зь

шипящий Ш

сонор Л

шипящий Ж

соноры Р, Рь

шипящие Ч,Щ

Способ постановки смешанный.

Подготовительные упражнения:

Для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щепотка», «Футбол», «Фокус»

Для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

Для Р, РЬ: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;

Для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.

2.Автоматизация каждого исправленного звука в слогах по мере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:

а) С, З, Ш, Ж, Сь, Зь, Ль автоматизируются в начале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь - в слогах со стечением согласных;

б) Ц, Ч, Щ,Л – наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;

в) Р, Рь можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.

3.Автоматизация звуков в слогах проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности.

По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в слогах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в группы. Вся дальнейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.

4.Автоматизация звуков в предложениях.

Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с данным словом.

5.Дифференциация звуков:

С-З, С-Сь, С-Ц, С-Ш;

Ж-З, Ж-Ш;

Ч-Сь, Ч-Т, Ч-Щ;

Щ-Сь, Щ-Ть, Щ-Ч, Щ-Ш;

Р-Л, Р-Рь, Р-Ль, Р- Й, Ль-Л;

6.Автоматизация звуков в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде…).

III. Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

IV. Систематические упражнения на развитие внимания, памяти, мышления на отработанном в произношении материале.

V. Развитие связной выразительной речи на базе правильно произносимых звуков.

Лексические и грамматические упражнения;

нормализация просодической стороны речи;

обучение рассказыванию.

п\п	Этапы в содержание работы по коррекции фонетических нарушений речи		Обогащение лексико-грамматической системой речи (в практическом плане)	Кол-во часов	Примечание
Свистящие звуки
	Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания свистящих звуков
	Постановка звука С	Формирование понятия места звука в слове. Выделение первого и последнего хорошо произносимого согласного звука в слове, умения слышать звук «С» в начале и в конце слова, развитие навыков звуко-буквенного анализа слов типа ум, му, мак.	Обогащение словарного запаса словами со звуком С произносится на каждом занятии.
	Автоматизация звука С; в) в закрытом слоге; г)в сочетании с согласными	Выделение хорошо произносимого звука в середине слова. Определение наличия звука С в словах на слух. Развитие навыков звуко-буквенного анализа слов в такой последовательности: маки, сумка, пе-сок, столы.	Тема: «Посуда», «Сад», Словообразование: уменьшительные суффиксы существительных. Развитие связной речи.
	Постановка звука Сь и автоматизация его (аналогично звуку С).	Учить слышать звук Сь среди звуков, слогов, определить его место в них. Формирование понятия твердости и мягкости звуков.	Повелительная форма глагола, изменение существительных по падежам.
	Дифференциация звуков С-Сь	Дифференциация на слух звуки С и Сь (твердость, мягкость).Деление слов на слоги.	Животные и их детеныши.
	Постановка звука З и автоматизация его	Формирование понятия звонкости и глухости звуков. Учить слышать звук З среди других звуков, слогов, в словах. Дальнейшее закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов. Ударение.	Образование множественного числа существительных. Закрепление навыков построения предложения.
	Постановка звука Зь и автоматизация его	Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов. Учить слышать звук Зь среди других звуков слогов. В словах. Закрепление понятия твердости и мягкости звука. Ударение.	Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. Антонимы.
	Дифференциация звуков З и Зь	Дифференциация твердости и мягкости согласных звуков. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов.	Закрепление способов обозначения мягкости согласных на письме.
	Дифференциация звуков С и З	Дифференциация понятий, звонкость и глухость согласных звуков. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов в предложении. Ударение.	Слова паронимы. Предлоги.
	Дифференциация звуков С и Зь	Закрепление понятий твердости и мягкости согласных	Словообразование: сложные слова. Звуков, их звонкости и глухости.
	Постановка звука Ц и его автоматизация: а) в закрытом слоге; б) в прямом слоге;	Учить слышать звук Ц среди других звуков, слогов, в словах. Определять место его в словах. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов, предложений.	Единственное и множественное число глаголов. Спряжение глаголов.
	Дифференциация звуков Ц-Ть	Дифференцировать эти звуки в словах, определять из место в слове. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа.	Определение рода существительных
	Дифференциация звуков С-Ц	Дифференцировать на слух эти звуки в словах, слогах. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов.	Словообразование существительных от существительных
Шипящие звуки
		Развитие слухового внимания на неречевых звуках. Уточнение понятий «предложение», «слово», «звук». Выделение 1-го гласного звука в словах. Развитие навыков звуко-буквенного анализа слогов типа уа, ау.
	Постановка звука Ш	Выделение первого и последнего хорошо произносимого согласного звука в слове. Учить слышать среди других звуков, слогов звук Ш в начале и конце слова. Развитие навыков звуко-буквенного анализа слов типа: он, ум, му, но. Формирование понятия места в слове.	Обогащение словарного запаса словами со звуком Ш будет проводиться на каждом занятии.
	Автоматизация звука Ш	Выделение хорошо произносимого звука в середине слова. Определение на слух наличия звука Ш в середине слова. Определение места его в словах. Развитие навыков звуко-буквенного Анализа слов типа: мак, сан-ки, пуш-ка, ме-шок, шкаф, шка-фы. Определение последовательности звука в слове: какой по счету, за каким звуком стоит.	Образование множественного числа существительных. Согласование количественных числительных с существительными. Спряжение глаголов. Развитие связной речи.
	Постановка звука Ж и автоматизация его	Дать понятие звонкости звука. Определение наличия звука Ж в словах, место его в них	Обогащение словарного запаса словами со звуком Ж
	Автоматизация правильной артикуляции звука Ж и его автоматизация (аналогично звуку Ш).	Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов: деление слов на слоги; определение последовательности звуков в слове, какой по счету звук, за каким или перед каким звуком звук Ж.	Р.П. существительных. Спряжение глагола. Обобщающие понятия. Дательный падеж существительных. Развитие связной речи.
	Дифференциация звуков Ш-Ж	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Дифференциация понятий звонкости и глухости звуков..	Развитие связной речи
	Дифференциация звуков С-Ш	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Дифференцировать понятия свистящие и шипящие звуки. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов.	Развитие связной речи
	Дифференциация звуков З-Ж	Дифференцировать эти звуки на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Закрепление понятие звонкий, глухой свистящий и шипящий звуки.	Развитие связной речи
	Постановка звука Ч и его автоматизация: а) в закрытом слоге; б) в прямом слоге; в) в играх, стихах, чтении, пересказе.	Учить слышать звук Ч среди других звуков, слогов, в словах. Определять место его в словах. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов, предложений.	Обогащение словарного запаса словами со звуком Ч. Обобщения. Словообразование (уменьшительные суффиксы существительных)
	Дифференциация звуков С-Ч		Спряжение глаголов. Развитие связной речи
	Дифференциация звуков Ч-Ц		Спряжение глаголов. Развитие связной речи
	Постановка звука Щ и его автоматизация: а) в закрытом слоге; б) в прямом слоге; в) в играх, стихах, чтении, пересказе.	Учить слышать звук Щ среди других звуков, слогов, в словах. Определять место его в словах. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов, предложений.	Обогащение словарного запаса словами со звуком Щ, определениями, обощениями, словами, обозначающими профессии. Определение рода существительных. Развитие связной речи
	Дифференциация звуков Ч-Щ	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Определять их место в словах. Ударение.	Словообразование: уменьшительный суффикс существительных. Развитие связной речи
	Дифференциация звуков Ш-Щ		Спряжение глаголов. Развитие связной речи
	Дифференциация звуков Ц-Ч-Щ	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Определять их место в словах	Развитие связной речи
	Дифференциация звуков Щ-С	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Определять их место в словах	Развитие связной речи
Звук Л
	Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания шипящих звуков	Развитие слухового внимания на неречевых звуках. Уточнение понятий «предложение», «слово», «звук». Выделение 1-го гласного звука в словах. Развитие навыков звуко-буквенного анализа слогов типа уа, ау.
	Постановка звука Л
	Автоматизация звука Л; а) в прямом слоге в начале слова; б) в прямом слоге в середине слова; в) в закрытом слоге; г)в сочетании с согласными д) в играх, стихах, пересказах, чтении, спонтанной речи.	Выделение хорошо произносимого звука в середине слова. Определение наличия звука Л в словах на слух. Развитие навыков звуко-буквенного анализа слов в такой последовательности: маки, сум-ка, пе-сок, сто-лы. Определение последовательности звуков в слове: какой по счету, за каким звуком стоит. Ударение.	Образование множественного числа существительных. Образование новых слов путем наращивания слогов. Развитие связной речи.
	Постановка звука Ль	Учить слышать звук Ль среди звуков, слогов, определить его место в них. Формирование понятия твердости и мягкости звуков.	Обобщение. Словообразование: прилагательных от существительных. Множественное число существительных. Р.п. существительных.
	Автоматизация звука Ль; а) в прямом слоге в начале слова; б) в прямом слоге в середине слова; в) в закрытом слоге; г)в сочетании с согласными д) в играх, стихах, пересказах, чтении, спонтанной речи.	Закрепление навыков звуко-буквенного анализа. Деление слов на слоги. Определение последовательности звуков в словах.	Развитие связной речи.
	Дифференциация звуков Л-Ль	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Закреплять понятия мягкости и твердости этих звуков.	Слова-паронимы. Согласование в роде существительных с глаголами прошедшего времени. Антонимы. Развитие связной речи.
	Дифференциация звуков Л-В	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов.	Слова-паронимы. Развитие связной речи.
Звук Р
	Подготовительные артикуляционные упражнения для воспитания шипящих звуков	Развитие слухового внимания на неречевых звуках. Уточнение понятий «предложение», «слово», «звук». Выделение 1-го гласного звука в словах. Развитие навыков звуко-буквенного анализа слогов типа уа, ау.
	Постановка звука Р	Формирование понятия места звука в слове. Выделение первого и последнего хорошо произносимого согласного звука в слове, умения слышать звук «Л» в начале и в конце слова, развитие навыков звуко-буквенного анализа слов типа ум, му, мак.	Обогащение словарного запаса словами со звуком Р произносится на каждом занятии.
	Автоматизация звука Р; а) в прямом слоге в начале слова; б) в прямом слоге в середине слова; в) в закрытом слоге; г)в сочетании с согласными д) в играх, стихах, пересказах, чтении, спонтанной речи.	Выделение хорошо произносимого звука в середине слова. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа. Деление слов на слоги. Определение последовательности звуков в словах: ма-ки, ра-ка, ру-кав, кран, кра-ны.	Обогащение словарного запаса словами со звуком Р. Словообразование уменьшительных суффиксов сущ-ых. Образование мн. числа сущ-ных. Согласование прилагательных с ущ-ми. Родственные слова. Образование 1-го лица ед.числа глаголов. Одушевленные. Неодушевленные предметы. Темы: «Птицы», «Животные». Уточнение конкретно-пространственных значений предметов. Распространение предложений. Тема: «Профессии» антонимы. Словообразование:глагольные приставки. Развитие связной речи.
	Постановка звука Рь и автоматизация его (аналогично звуку Р).	Учить слышать этот звук среди других звуков.слогов, в словах. Формирование понятия твердости и мягкости звуков.закрепление навыков звуко-буквенного анализа. ударение	Тема: «Овощи», «Кто, где живет?». Согласование сущ-ых с прилагательными. Винительный и Родительный падежи сущ-ых. Образование мн. числа сущ-ых. Определение рода сущ-ых. Многозначность слов.
	Дифференциация звуков Р-Рь	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Закрепление понятий тв. и мягкости звуков.	Развитие связной речи.
	Дифференциация звуков Р-Л	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов.	Ласкательный суффиксы сущ-ых. Антонимы. Образование глаголов прошедшего времени, повелительной формы. Образование сложных прилагательных. Развитие связной речи.
	Дифференциация звуков Рь-Ль	Дифференцировать на слух эти звуки среди других звуков, слогов, слов. Закрепление навыков звуко-буквенного анализа слов.	Антонимы